Správa

o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2020/2021

Podľa vyhlášky Ministerstva Školstva SR 435/2020 Z.z.

§ 2. ods. 1 a Údaje o škole alebo o školskom zariadení v rozsahu: názov, adresa, telefónne číslo, webové sídlo, adresa elektronickej pošty

Údaje o škole

Názov školyZákladná škola sv. Jozefa, Pribinova 35, 920 01 HLOHOVEC
Adresa školyPribinova 35, 920 01 Hlohovec
Telefón+421 033/74 235 72
E-mailzzsvkjoz@zspribhlo.edu.sk
WWW stránkazssvjozefa.edupage.org

Vedúci zamestnanci školy

 Priezvisko, menoTelefónSluž. mobile-mail
RiaditeľMgr. Salcman Juraj0337423572 zzsvkjoz@zspribhlo.edu.sk
ZRŠIng. Jana Kollárová0337423572 kollarova.jana66@gmail.com

Rada školy

 Titl., priezvisko, meno
predsedaMgr. Jozef Schwarz
pedagogickí zamestnanciMgr. Ingrid Kamendyová
 Mgr. Linda Šimková-Machová
  
ostatní zamestnanci Hana Benčíková
  
zástupcovia rodičovIng. Lucia Šranková
 Marianna Olajosová
 Ing. Jana Drgoňová
 Mgr. Martina Baračková
zástupca zriaďovateľaMgr. Marián Haluza
 Ing. Mária Janíčková
 Ing. Miloslav Drgoň

§ 2. ods. 1 b Údaje o zriaďovateľovi v rozsahu: názov, sídlo, telefónne číslo, adresa elektronickej pošty

Údaje o zriaďovateľovi

NázovRímskokatolícka cirkev, Trnavská arcidiecéza
SídloJána Hollého 10, Trnava
Telefón0335912111
E-mailabu@abu.sk

§ 2. ods. 1 c Informácie o činnosti rady školy alebo rady školského zariadenia a o činnosti poradných orgánov riaditeľa školy, ak sú zriadené, najmä počet a dátumy zasadnutí a prijaté uznesenia

Činnosť rady školy a poradných orgánov školy

Činnosť rady školy v školskom roku bola obmedzená, z dôvodu zlej epidemiologickej situácie Covid-19, Členovia Rady školy sa nestretli ani jedenkrát. Predseda rady školy sa permanentne zaujímal o činnosť školy, ako aj o problémy, ktoré vyvstávajú z dištančného vzdelávania.

Činnosť poradných orgánov - MZ, PK - prebiehala podľa plánu, v štyroch zasadnutiach, online aj prezenčne podľa momentálnej situácie. Podrobná činnosť MZ a PK je popísaná vo vyhodnocovacej správe MZ a PK.

§ 2. ods. 1 d Počet detí, žiakov alebo poslucháčov

Údaje o počte žiakov

Počet žiakov školy: 238

Počet tried: 11


Ročník:1.2.3.4.5.6.7.8.9.Spolu
počet tried12121111111
počet žiakov223422362916322126238
z toho v ŠKD1830202900000 

§ 2. ods. 1 e Počet pedagogických zamestnancov, odborných zamestnancov a ďalších zamestnancov

Zamestnanci

Pracovný pomerPočet pedag. prac.Počet nepedag. prac.Počet úväzkov pedag. prac.Počet úväzkov nepedag. prac.
TPP26824,96,7
DPP    
Znížený úväzok 30,91,7
ZPS    
Na dohodu2 0,5 

§ 2. ods. 1 f Údaje o plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov

Kvalifikovanosť pedagogických pracovníkov

početnekvalifikovanýchkvalifikovanýchspolu
učiteľov016 
vychovávateľov03 
asistentov učiteľa06 
špeciálny pedagóg01 
spolu026 

Predmety vyučované nekvalifikovane

Všetky predmety sú odučené kvalifikovanými učiteľmi. Niektoré, nižšie uvedené sú odučene kvalifikovane, ale neodborne- učiteľ má inú aprobáciu.

TriedaPredmetPočet hodín týždenne
1.ANAB2
8.AHUV2
5.,6.,7.,8.,9.TECH5
7.,8.,9.CHEM5
5.,6.,7.,8.,9.GEO6
5.,6.,7.INF3

§ 2. ods. 1 g Informácie o aktivitách a prezentácii školy alebo školského zariadenia na verejnosti

Prehľad výsledkov súťaží a olympiád

Výsledky súťaží a olympiád 2020/2021

František Kollár

OK

Biologická olympiáda C

1.miesto

KK

Biologická olympiáda C

3.miesto

OK

Hollého pamätník

1.miesto

Katarína Herceková

OK

Biologická olympiáda

3.miesto

Laura Protušová

OK

Matematická olympiáda

3.miesto

Pavol Hviezdarek

OK

Geografická olympiáda

2.miesto

KK

Geografická olympiáda

Úspešný riešiteľ

OK

Biologická olympiáda

1.miesto

Ondrej Juriš

OK

Geografická olympiáda

3.miesto

Juraj Salcman

OK

Geografická olympiáda

3.miesto

Lukáš Drgoň

OK

Fyzikálna olympiáda

3.miesto

František Kollár Dominik Kollár Michaela Drgoňová

Dekanátne kolo

Biblická olympiáda

1.miesto

Diecézne kolo

Biblická olympiáda

2.miesto

Adam Babjak

OK

Pytagoriáda

2.miesto

Jozef Kobora

OK

Biologická olympiáda

2.miesto

Zdenka Střelcová

OK

Olympiáda v ANJ

1.miesto

KK

 

2.miesto

Matej Ulianko

OK

Hollého pamätník

2.miesto

Terezka Jurčacková

OK

Hollého pamätník

1.miesto

Alex Husár

OK

Hollého pamätník

2.miesto

Aktivity a prezentácia na verejnosti

Z dôvodu pandémie Covid-19, akékoľvek aktivity a prezentácia na verejnosti boli pozastavené a nemožné. Jediná prezentácia na verejnosti bola možná cez webové sídlo školy a edupage. Túto prezentáciu sme počas dištančného vzdelávania intenzívne využívali.

§ 2. ods. 1 h Informácie o projektoch, do ktorých je škola alebo školské zariadenie zapojené

Projekty

Projekty, do ktorých je škola zapojená, ich zameranie, stručná charakteristika

A) Dlhodobé

Recyklohry - Projekt s názvom „RECYKLOHRY“ je školský recyklačný program, ktorý si kladie za cieľ systematické zapájanie témy správneho nakladania s odpadmi, triedenia a následnej recyklácie vyradených elektrozariadení do výučby v školských zariadeniach na Slovensku (ďalej len „školy“) tak, aby sa správne návyky stali súčasťou životného štýlu nastupujúcej generácie. Organizátorom projektu je kolektívna organizácia ASEKOL SK, s. r. o. (ďalej len „Organizátor“), ktorá sa na území SR v zastúpení výrobcov a dovozcov elektrozariadení zaoberá organizáciou oddeleného zberu a spätného odberu elektrospotrebičov na základe zapísania do Registra kolektívnych organizácií Ministerstvom pôdohospodárstva, životného prostredia a regionálneho rozvoja SR, číslo registrácie - KOVEZ 14. (www.recyklohry.sk)

Planéta vedomostí - Digitálne učebnice - Vzdelávací systém pre základné a stredné školy s profesionálne spracovaným digitálnym obsahom a jednoduchými ovládacími nástrojmi pre učiteľov a žiakov. Jedinečná interaktívna učebná pomôcka pre moderné školy na Slovensku.

Zdravá škola - Projekt "Škola podporujúca zdravie" (ŠPZ) je súčasťou NPPZ od roku 1992.Výchovou žiakov ku zdraviu sa chce dosiahnuť, aby žiak bol schopný rozlíšiť, čo je zdraviu prospešné a čo je škodlivé, vedel si zvoliť cestu k zachovaniu zdravia, konal uvedomene, efektívne a zodpovedne a aby si tieto návyky preniesol do dospelosti a vychovával k nim svoje deti. Je potrebné viesť žiakov k tomu, že zdravie je dôležité a je skutočnou hodnotou.

Strom Života - Strom života pôsobí ako mimovládna, dobrovoľná a nezisková organizácia, nezávislá na politických subjektoch, registrovaná ako občianske združenie. Strom života sa vyvinul z prvého ochranárskeho hnutia detí a mládeže na Slovensku a má za sebou 30 ročnú históriu s pôsobnosťou na celom území Slovenskej republiky (www.stromzivota.sk)

eTwinning - eTwinning je súčasťou programu Európskej komisie pre školy Comenius. eTwinning je komunita európskych škôl. Učitelia zo všetkých krajín zapojených do realizácie tohto programu sa môžu zaregistrovať a využívať všetky elektronické nástroje tohto programu (portál a pracovnú plochu) a navzájom sa hľadať, kontaktovať, virtuálne sa stretávať, vymieňať si názory a skúsenosti, pracovať v tímoch, spoločne sa učiť v rámci vzdelávacích aktivít tohto programu a zapájať sa do realizácie projektov zameraných na elektronickú spoluprácu škôl.(www.etwinning.sk)

Elektronizácia vzdelávacieho procesu v regionálnom školstve- Hlavným cieľom projektu je vybudovanie a vytvorenie funkčného elektronického vzdelávacieho systému a uvedenie elektronických služieb do prevádzky. Ide najmä o implementáciu informačného systému s elektronickými službami vybranými v rámci predmetného projektu, zriadenie a vybavenie digitálnych tried, prispôsobenie digitálneho obsahu a v neposlednom rade aj o vyškolenie vybraných pracovníkov pre zabezpečenie ďalšieho vzdelávania pedagogických pracovníkov. Cieľ projektu bude dosiahnutý naplnením špecifických cieľov projektu, ktoré zabezpečí realizácia jednotlivých aktivít projektu.(http://www.digiskola.sk/)

Moderné vzdelávanie - digitálne vzdelávanie pre všeobecno-vzdelávacie predmety - Národný projekt bude uskutočňovať obsahovú prestavbu vzdelávania na základných školách a stredných školách s využitím inovatívnych foriem a metód výučby. Realizuje ho Ústav informácií a prognóz školstva a financovaný je z prostriedkov operačného programu Vzdelávanie.(http://www.digitalnevzdelavanie.sk/)

Zvyšovanie kvality vzdelávania na základných a stredných školách využitím elektronického testovania - Národný ústav certifikovaných meraní vzdelávania NÚCEM začal 12. marca 2013 realizovať národný projekt zameraný na elektronické testovanie z oblastí Jazyk a komunikácia, Človek a príroda, Človek a spoločnosť, Matematika a práca s informáciami. (http://www.nucem.sk/sk/projekt_esf/project/21)

ITAkademia - Národný projekt „IT Akadémia - vzdelávanie pre 21. storočie“ reaguje na požiadavky IT sektora prispôsobiť vzdelávací systému aktuálnym a perspektívnym potrebám trhu práce. Oproti súčasnému stavu potrebuje IT sektor ročne navyše aspoň tisíc nových zamestnancov - špecialistov. Prostredníctvom národného projektu chceme prispieť k riešeniu tohto problému. Jeho hlavným cieľom je „vytvorenie modelu vzdelávania a prípravy mladých ľudí pre aktuálne a perspektívne potreby vedomostnej spoločnosti a trhu práce so zameraním na informatiku a IKT“.

B) Krátkodobé

- Liga proti rakovine

- Plody Zeme

- Zbierka na misie

- Sviečka za nenarodené deti

- Zhotovovanie a výstava ružencov

- Červené stužky

- Biela pastelka

- Biele náramky

- Deň vody

- Deň Zeme

- Týždeň manželstva

- Biele stužky

- Deň narcisov

Projekt V škole úspešnejším - trvá do 02/2020. Ďalej pokračuje v projekte Pomáhajúce profesie vo vzdelávaní.

Dlhodobé

 

 

 

̵   Enter / Učíme s hardvérom 

̵   Vedecký kuriér

̵   eTwinning

̵   Erasmus+

̵   Recyklohry

̵   Planéta vedomostí - Digitálne učebnice

̵   Zdravá škola

̵   IT Akademia

̵   Elektronizácia vzdelávacieho procesu v regionálnom školstve

̵   Moderné vzdelávanie - digitálne vzdelávanie pre všeobecno-vzdelávacie predmety

̵   V základnej škole úspešnejší – kvalitné vzdelávanie pre všetkých – posilnenie inkluzívnosti a rovnakého prístupu ku kvalitnému vzdelávaniu

Krátkodobé

 

 

 

̵   Plody Zeme

̵   Sviečka za nenarodené deti – pripomenuté počas dištančného vzdelávania

̵   Červené stužky- pripomenuté

̵   Národný týždeň manželstva- pripomenuté

eTwinning a Erasmus+  - v školskom roku 2020/2021 boli v dôsledku pandémie zrušené  všetky mobility. Prebehli online aktivity National Parks in Our Countries a Beautiful Places in Our Country. Koordinátori mali trikrát online stretnutia k priebehu projektu. Dokumentácia k aktivitám bola zverejnená aj na portáli eTwinning.

 

§ 2. ods. 1 i Informácie o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole alebo v školskom zariadení

Výsledky inšpekčnej činnosti

Dátum poslednej inšpekčnej kontroly: 23.6.2020

Druh inšpekcie: prešetrenie sťažnosti

§ 2. ods. 1 j Informácie o priestorových podmienkach a materiálno-technických podmienkach školy alebo školského zariadenia

Materiálno-technické podmienky

1. Hodnotenie učební

- učebne sú vyhovujúce po stránke : veľkosti plochy na žiaka,

osvetlenia , sú vybavené vhodným školským nábytkom, ktorý zohľadňuje telesnú

výšku žiakov, pokryté podlahou PVC, ktorá má veľmi ľahkú údržbu. Vymenili sa svetlá na chodbách a triedach za "zdravé svetlá". Všetky triedy sú vymaľované a vymenená je aj podlahová krytina.

2. Hodnotenie odborných učební

- máme 2 počítačové učebne, ktoré sú dostatočne vybavené počítačovou technikou , vhodným nábytkom, sú zatemnené roletami.

- máme jedenásť interaktívnych tabúľ

- k dispozícii je jazyková učebňa s interaktívnou tabulou

- dielne - sú momentálne v štádiu modernizácie

- kuchynka, ktorá sa používa na vyučovanie technickej výchovy je vybavená na

potrebnej úrovni, hoci jej priestor nie je veľký

- na relax a kultúrne aktivity máme vybavenú čajovňu s potrebnou technikou na projekciu.

3. Hodnotenie šk. jedálne

- škola má vlastnú výdajňu stravy, ktorá prešla rekonštrukciou a stravu dovážame vlastný automobilom z jedálne ZŠ Štefánika Hlohovec

- je kompletne vybavená a spĺňa všetky hygienické normy.

4. Telocvičňa

- nakoľko škola nemá vlastnú telocvičňu hodiny TV prebiehajú v telocvični na gymnáziu pre žiakov II.stupňa a žiaci I. stupňa využívajú na hodiny TV pohybovo-relaxačnú miestnosť.

5, Školské ihrisko

-multifunkčné, nové, moderné ihrisko.

6. Učebné pomôcky

Snažíme sa inovovať, dopĺňať učebné pomôcky, a softwere, aby sme skvalitnili vyučovací proces podľa potrieb učiteľov

7. Budova školy

Budova školy patrí mestu Hlohovec, máme ju v prenájme. Na škole sú vymenené všetky okná.

§ 2. ods. 1 k Informácie o oblastiach, v ktorých škola alebo školské zariadenie dosahuje dobré výsledky, o oblastiach, v ktorých má škola alebo školské zariadenie nedostatky

Úspechy a nedostatky


Silné stránky

 

 

 

-        Spolupráca medzi členmi je na veľmi dobrej úrovni.

-        Stále nové nápady na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu i mimo neho.

-        Úspechy v rôznych súťažiach a vystúpeniach.

-        Realizácia zaujímavých výstav.

-        Stále kvalitnejšia práca so začlenenými žiakmi.

-        Kladné ohlasy rodičov na našu prácu.

-          Mimoriadna situácia nás naučila mnohým novým prístupom, formám a metódam vyučovania

-          vysoká odbornosť pedagogických zamestnancov

-          pružný prechod na dištančné vzdelávanie, využívanie elektronickej komunikácie

-          zvýšená starostlivosť o začlenených žiakov

-          aktívna práca asistentiek na vyučovacích hodinách

-          vzájomná spolupráca a výmena skúseností medzi pedagógmi

-          prevencia závislosti na sociálnych sieťach – vyzbieranie mobilov žiakov na začiatku a spätné rozdanie na konci vyučovania

-          bezodkladné riešenie výchovno-vzdelávacích problémov žiakov s rodičmi

-          elektronizácia agendy – triedna kniha, žiacka knižka, zápisnice

-          multifunkčné ihrisko

-          zapojenie sa do súťaží

-          výborné výsledky v testovaniach žiakov

-        popredné umiestnenia v súťažiach

Slabé stránky

 

 

 

-        Nemáme možnosť zariadiť samostatné učebne (VLA,PRI, VYV, HUV, BIO, FYZ, CHEM)

-        Chýba nám telocvičňa

-        Nevenovali sme dostatočný čas dopravnej výchove

-        (žiaci slabo ovládajú požadované vzdelanie v dopravnej výchove) Bolo málo vzájomných hospitácií.

-          Chýbajú nám interaktívne tabule v niektorých triedach.

-          slabé výsledky niektorých žiakov – pasivita, nezáujem, nemožnosť ich namotivovať, nenosenie pomôcok, slabá domáca príprava, časté absencie na hodinách

-          nenájdenie spoločnej stratégie s niektorými rodičmi, neadekvátne ospravedlňovanie nedostatkov a absencií detí

-          nedostatok kabinetov, chýbajúca telocvičňa, dielne

-          neodborne odučené predmety chémia, geografia, technika, informatika

-        nedostatok a nedostupnosť vzdelávacích aktivít v jednotlivých predmetoch  (MPC online vyučovanie,...)

 

Návrh opatrení

-        začleniť dopravnú výchovu podľa potreby do plánov – je na učiteľovi, na ktorých predmetoch;

-        skvalitniť čitateľskú zručnosť – čitateľské dielne zamerať na čítanie s porozumením, analyzovať texty...

-        častejšie vzájomné hospitácie ako pomoc, návody pri práci;

-        častejšie realizovať tímovú prácu – naučiť žiakov spolupráci;

-        rozšíriť výber literárnych textov podľa uváženia učiteľa, nepracovať len s textami zastúpenými v čítankách a učebniciach, začleniť viac vecných textov;

-        v matematike venovať viac času projektovému vyučovaniu;

-        v prvouke a prírodovede využívať zážitkové učenie;

-          podľa možnosti v triede vyčleniť priestor na samostatnú realizáciu vlastných projektov a nápadov žiakov mimo rámec vyučovania (pomoc spolužiakovi, podpora talentov...).

-          zdokonaľovať čitateľskú gramotnosť žiakov

-          častejšie zaraďovať do vyučovania zážitkové formy učenia, besedy, exkurzie, prácu v teréne

-          zintenzívniť priebežnú kontrolu pripravenosti žiakov na vyučovanie

-          zlepšovať vyjadrovacie schopnosti žiakov ústnymi odpoveďami, prezentáciami projektov

-          spolupracovať s rodičmi na hľadaní rovnakej stratégie pri vzdelávaní dieťaťa

-        vzdelávanie učiteľov v online vyučovaní

 

§ 2. ods. 3 a ZŠ: Počet žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

ŠVVP na ZŠ

Vyhodnotenie činnosti školského špeciálneho pedagóga v školskom roku 2020/2021

 

Práca špeciálneho pedagóga bola zameraná na 3 základné cieľové skupiny:

-žiakov

-rodičov

-pedagógov školy

 

Práca so žiakmi

- priama práca so žiakmi so zdravotným znevýhodnením: v rámci predmetov 

  špeciálno-pedagogickej podpory:

                     - Rozvoj špecifických funkcií – RŠF – 32 žiakov

                      - Rozvíjanie komunikačnej schopnosti a sociálnych zručností – RKSaSZ – 1 žiaci

                      - Individuálna logopedická intervencia – ILI – 3 žiaci

- títo žiaci prichádzali do učebne špeciálneho pedagóga na individuálnu, alebo skupinovú prácu podľa

  vopred stanoveného rozvrhu, počas dištančného vyučovania formou online hodín

- priama práca so žiakmi so zdravotným znevýhodnením mimo rozvrhu v učebni špec.ped., alebo priamo na 

  hodine v triede s ostatnými spolužiakmi

- práca so žiakmi na školských akciách (deň detí, deň vody)

- práca so žiakmi s individuálnym vzdelávaním

 

Cieľom hodín bolo:

- rozvíjanie špecifických funkcií, ktoré sú predpokladom k úspešnému zvládnutiu čítania, 

  písania a počítania (trénovanie pozornosti, pamäti, fonematického uvedomovania,...)

- zmierniť VPU a eliminovať edukačné nedostatky, ktoré z nich vyplývajú

- prevencia vzniku porúch správania ako následku neúspechu

- podporiť sociálnu a edukačnú adaptáciu a integráciu žiakov so zdravotným znevýhodnením 

  do spoločnosti

-utvrdzovaniu obsahu edukácie, ktorý sa pri aplikácii bežných pedagogických metód zo

  strany vyučujúceho dieťaťu nepodarilo pochopiť 

- rozvíjanie sociálnych zručnosti

- podporovanie procesu sebavýchovy

- stimulovať procesy sociálneho fungovania

- rozvíjať pozitívne sociálne interakcie

- pracovať v skupine

- rozvíjať rodinné a rovesnícke vzťahy

- rozvíjať komunikačné zručnosti

- spracovávanie informácií 

- zmiernenie narušenej komunikačnej schopnosti

- špeciálno-pedagogická  intervencie obsahovali aj rozhovory so žiakmi, ako prostriedok na

  posilnenie vzťahu  špeciálneho pedagóga a žiaka a na základe dôvery, stimulovali aktivitu a

  snahu dieťaťa  a súčasne ho motivovali do ďalšej práce

- aktívna pomoc žiakom  pri písaní písomných prác z matematiky, slovenského jazyka a literatúry pre žiakov so ŠVVP

- testovanie v  9.roč. – KOMPARO

- Monitor T9

- depistáže v 1. a 2.ročníku – úroveň čítania u detí – podchytenie  rizikových detí

                                                                                             

- metódy využívané na individuálnych hodinách  tvorili pracovné listy, cvičenia, hry, počítačový program 

  DysCom, kompenzačné pomôcky a iné

 

  Spolupráca s učiteľmi a asistentmi učiteľov

-      spolupráca s triednym učiteľom a ostatnými vyučujúcimi pri tvorbe  individuálneho vzdelávacieho  

       programu, hľadanie vhodného prístupu k individuálne začlenenému  žiakovi

 -    priebežné konzultácie s  učiteľmi o zvolenom postupe a napredovaní žiaka v učebnom procese

-     priebežné konzultácie s asistentmi učiteľov

-     spolupráca s výchovným poradcom  

-     poskytovanie učiteľom vzdelávajúcim individuálne začleneného žiaka odporúčanú odbornú literatúru  

      ako aj odborné  konzultácie

-     poskytovanie kompenzačných pomôcok a odbornej literatúry, učebného materiálu

 

  Spolupráca s rodičmi

-       v dohodnutých termínoch individuálne konzultácie, rady a informácie rodičom individuálne začleneného dieťaťa

-   stretnutie s budúcimi prvákmi, ktorí budú integrovaní a ich rodičmi

 

 Spolupráca so špecializovanými zariadeniami  

- CŠPP Hlohovec, CPPPaP Hlohovec, Centrum detskej reči, SCŠPP Trnava, CPPPaP Galanta, 

   SCŠPP Sereď, Oddelenie sociálnoprávnej ochrany detí a sociálnej kurately

- osobné konzultácie týkajúce sa konkrétnych žiakov (problémy v správaní, v učení), kontrola IVVP

- práca s praktikantkami,

- konzultácia so študentkou z vysokej školy – aktivita aj so žiakmi – kresba postavy

 

Práca počas dištančného vzdelávania:

     

      Pedagogickí zamestnanci v rámci dištančného vzdelávania vzdelávali žiaka so zdravotným znevýhodnením, zohľadňovali individuálne špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby žiakov. Prioritou bolo upevňovanie a prehlbovanie nadobudnutých schopností, zručností a návykov žiakov, gramatických javov, zdokonaľovanie techniky čítania a porozumenia, práca s textom, a motivácia žiakov.

V rámci dištančného vzdelávania sa na výučbu špecifických vyučovacích predmetov

vzdelávacej oblasti Špeciálnopedagogická podpora, ktorá je určená žiakom so zdravotným znevýhodnením, učivo nevymedzovalo.

 

Školský špeciálny pedagóg, pedagogickí asistenti boli súčasťou „učiteľských tímov“, poskytovali podporu a asistenciu učiteľom a zákonným zástupcom žiakov pri prispôsobovaní vzdelávacích aktivít individuálnym a špeciálnym výchovno-vzdelávacím potrebám žiakov, pri tvorbe alebo úprave učebných materiálov, ako aj pri zabezpečovaní  dostupnosti kompenzačných pomôcok a pracovných listov pre žiakov.

 

Špeciálny pedagóg a asistenti učiteľa navzájom medzi sebou komunikovali a každodenne sa zúčastňovali výchovno-vzdelávacom procesu, kontaktovali žiakov, spolupracovali s pedagogickými zamestnancami, so zamestnancami poradenských centier a so zákonnými zástupcami žiakov. Pomáhali lepšie pochopiť preberané učivo a orientovať sa v zadaných úlohách.

 

Špeciálny pedagóg mal vyhradený čas na konzultácie so žiakmi a ich zákonnými zástupcami. Komunikácia  so žiakmi a rodičmi žiakov sa zabezpečovala cez online meeting, edupage, telefónny kontakt, mailový kontakt a  u niektorých detí prostredníctvom chatovania.  

     Niektorí rodičia potvrdili, že úlohy zvládajú a pomoc nepotrebujú. Niektorým žiakom, ktorí uvádzali technické problémy, boli pracovné listy a pomôcky doručené alebo odovzdané v papierovej podobe (na vyzdvihnutie v škole, alebo odnesené priamo domov). Boli aj rodičia, ktorí nereagovali na opakované kontaktovanie, alebo povedali, že už dozrú na žiakov, ale výsledok bol minimálny.

 

 

     Plusy dištančného vzdelávania: žiaci si sami podľa svojich potrieb mohli rozvrhnúť čas potrebný na vypracovanie úloh, testov a prezentácií. Plusom bolo aj to, že neboli rušení kolektívom. Niektoré deti uvádzali, že je to pre nich menej stresujúce ako práca v kolektíve.

      Absolvovanie Webinárov zameraných na nové prístupy a trendy v odborných oblastiach súvisiacich s náplňou, poslaním a koncepciou ZŠ, zamerané na vzdelávanie žiakov počas dištančného vzdelávania, vzdelávanie žiakov so ŠVPU.

      Mínusy dištančného  vzdelávania: nedostatočný dosah k žiakom, nie všetci žiaci mali dostatočné vybavenie na komunikáciu s učiteľom (počítač, internet, telefón, tlačiareň,...). Mínusom bol aj chýbajúci priamy výklad daného učiva vyučujúcim.  Niektorým deťom chýbal systém v učení, dostatočná motivácia, zadelenie času počas dňa.

Ďalšie mínusy:  - zrušenie preverovania školskej zrelosti pri zápise detí do 1. ročníka

                           

     Adaptačné vzdelávanie

     Adaptačným procesom prešla každá trieda po návrate do školy, a to v dĺžke dvoch týždňov. Aj po tomto adaptačnom období boli niektoré adaptačné prvky realizované až do ukončenia školského roka.

    Zamestnanci školy dodržiavali všetky pokyny a usmernenia tak, aby zaistili bezpečný návrat žiakov do školy, ich postupnú adaptáciu na výchovno-vzdelávací proces v prezenčnej forme. Rešpektovali všetky odporúčané hygienické opatrenia. Prvý týždeň sa pedagogickí zamestnanci venovali hlavne socializácii, bol bez skúšania a hodnotenie žiakov bolo len slovne. Prvé dva týždne sa nepísali žiadne testy a písomky. Návrat do obvyklého režimu bol postupný.

    Aktivity, ktoré prebiehali boli zamerané na rozvoj komunikácie, spolupráce a riešenie konfliktov, na prevenciu problémového správania, na rozvoj pozitívnej klímy v triede, na rozvoj empatie a tolerancie a proti šikane. Treba venovať dostatok času témam súvisiacich s duševným zdravím,

Časť aktivít bola realizovaná vonku.

     Počas adaptačného vzdelávania vyučujúci, asistenti a špeciálny pedagóg sa vo zvýšenej miere venovali  hlavne žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, žiakom, ktorí neboli v kontakte so školou,

žiakom, ktorí vykazujú varovné signály naznačujúce ohrozenie dieťaťa a  ktorí mali počas dištančného vyučovania problém s pripojením na online hodiny. Podľa potreby sa znovu vysvetlila preberaná látka, dovysvetľovalo sa a utvrdzovalo sa učivo. Umožnilo sa žiakom dodatočne odovzdať úlohy, ktoré počas dištančného vzdelávania neodovzdali.

    Boli uskutočnené konzultácie špeciálneho pedagóga so žiakmi, rodičmi a pedagógmi. Triedni učitelia a asistenti učiteľa strávili viac času v triedach, úlohy boli pridávané postupne, triedny učiteľ koordinoval ich početnosť a frekvenciu.

     So žiakom, ktorý sa nezapájal do dištančného vzdelávania, sa triedny učiteľ spolu s rodičmi dohodol na postupe, ktorý bol pre dieťa najvhodnejší na doplnenie nedostatkov.

 

Žiaci, s ktorými  sa intenzívne pracovalo počas adaptačného vzdelávania:

                                  

Počet integrovaných ku dňu 30. 6. 2021  je 39 žiakov (z toho je 6 žiakov na 1. stupni a 33 na 2. stupni.)

 

§ 2. ods. 3 b ZŠ: Počet zapísaných žiakov do prvého ročníka v školskom roku, v ktorom sa správa vypracúva

Zapísaní žiaci

Počet zapísaných prvákov k 30.6.2020: súčet 33/ počet dievčat 11

Skutočný počet žiakov 1.ročníka k 15.9.2020: súčet 30 / počet dievčat 10

Počet detí s odloženou školskou dochádzkou: súčet 3/ počet dievčat 1

Ukončenie školskej dochádzky na ZŠ k 30.6.2021 29

 Nižší ročník5.roč.6.roč.7.roč.8.roč.9.roč.Spolu
Počet žiakov0010012

§ 2. ods. 3 c ZŠ: Počet žiakov, ktorí podali prihlášku na vzdelávanie v strednej škole

Prihlásení na SŠ

 

1.      Štatistika rozmiestnenia končiacich žiakov v šk. r. 2020/2021: 9., 8., 5. ročníka a nižšie končiaci žiaci,  predbežný záujem žiakov 7. ročníka o bilingválne štúdium a 4. ročníka

 

A.     Štatistika rozmiestnenia končiacich žiakov v šk. r. 2020/2021: 9., 8., 5. ročníka a nižšie končiaci žiaci

o   9. ročník: všetci žiaci – 26,  boli prijatí a zapísaní na stredné školy

o   8. ročník: jeden žiak bol prijatý a zapísaný na bilingválne štúdium

o   5. ročník: jeden žiak bol prijatý a zapísaný  na 8-ročné gymnázium.

o   nižšie končiaci žiaci: jeden žiak 8. ročníka bol prijatý na 2-ročný odbor.

     Prehľad o počte žiakov 5., 8.,  9. ročníka a nižšie končiacich žiakov na jednotlivé  SŠ:

 

počet žiakov

Gymnázium

SOŠ

 OU

spolu

 

8-roč.

5-roč. bilingv.

4.roč.

5.roč.

(HA)

4.roč.

3.roč.

2.roč.

 

 

5.ročník

1

0

0

0

0

0

0

0

1

8.ročník

0

1

0

0

0

0

0

0

1

9.ročník

0

1

4

2

18

1

0

0

26

nižšie končiaci žiaci

0

0

0

0

0

0

1

0

1

spolu

1

2

4

2

18

1

1

0

29

5. ročník: 8-ročné gymnázium: 1 žiak; úspešnosť: 100%:

Jeden žiak 5. ročníka mal záujem o štúdium na gymnáziu s 8-ročným študijným programom, bol prijatý a zapísaný.

8. ročník: bilingválne štúdium: 1 žiak; úspešnosť: 100%

Jeden žiak 8. ročníka mal záujem o štúdium na bilingválnom gymnáziu s 8-ročným, bol prijatý a zapísaný.

9. ročník:

Počet žiakov v 9. ročníku: 26 žiakov, 100%:

·         všetci žiaci boli prijatí a zapísaní na stredné školy:

·         talentové skúšky:                                                       5 žiakov sa zúčastnilo aj prijímacích pohovorov na

                                                      SOŠ, ktoré vyžadujú overenie talentu

·         1.kolo prijímacích pohovorov:  26  žiakov

·         2. kolo prijímacích pohovorov:   0 žiak

Zapísaní žiaci 9. ročníka na SŠ:

gymnázium: 5-ročné                                                                    1          žiak               

gymnázium. 4-ročné                                                                   4 žiaci

gymnázium. 5-ročné                                                                   2 žiaci

stredné školy: 4-r. odbory            študijné             16 žiakov

stredné školy: 4-r. odbory            učebné                       2 žiaci 

stredné školy: 3-r. odbory                                                1 žiak                        

spolu:                                                                                                                      26  žiakov                 

     Prehľad o počte žiakov 9. ročníka na jednotlivé SŠ

počet žiakov

Gymnázium

SOŠ

OU

spolu

 

5.roč. bilingv.

4.roč.

5.roč.

(HA)

4.roč.

3.roč.

2.roč.

 

 

 

 

 

 

študijné

učebné

 

 

 

 

9. ročník

1

4

2

16

2

1

0

0

26

 

·         Duálne vzdelávanie, 9. ročník:

     Do systému duálneho vzdelávania vstúpili 4 žiaci.

     Nižšie končiaci žiaci:

Jeden žiak 8. ročníka bol prijatý za 2-ročný odbor. Vzdelanie na základnej škole ukončil v 7. ročníku, jedenkrát opakoval ročník. Na strednej škole má možnosť v prípade záujmu dokončiť 8 a 9. ročník základnej školy.

§ 2. ods. 3 e ZŠ: Výsledky hodnotenia žiakov podľa poskytovaného stupňa vzdelania

Klasifikácia tried

TriedaAJBIODEJFYZGEOCHEMINFKAJMdMATNEJOVPRVPRIPVO
I.A         5     
II.A1        1,12    1
II.B1,06        1,31    1,06
III.A1     1  1  11 
IV.A1,16     1  1  11 
IV.B1,44     1  1,44  11,06 
V.A1,361,211,14 1,32 1,04  1,64     
VI.A1,331,331,271,671,27 1  2,2 1,07   
VII.A1,711,551,721,971,721,51,071,61,132,411,541,17   
VIII.A2,051,621,811,951,521,84111,52,241,781,29   
IX.A21,581,731,921,691,1511,29 2,51,51,19   

TriedaSJLSprVLAVYV
I.A51,05  
II.A1,241 1
II.B1,441 1
III.A1,24111
IV.A1,26111
IV.B1,511,441
V.A1,861  
VI.A21  
VII.A2,11  
VIII.A2,11,05  
IX.A2,081  

Prospech žiakov


TriedaPočetProspeliNeprospeliNeklasifikovaní
I.A222020
II.A171700
II.B161600
III.A222200
IV.A191900
IV.B171610
V.A292900
VI.A161600
VII.A323011
VIII.A212010
IX.A262600

Comenia script

Ø  Aj v tomto školskom roku si žiaci 1. ročníka osvojili nespojité písmo Comenia script. Žiaci píšu úhľadne s dodržiavaním malých a veľkých tvarov písmen nespojitého písma, ich písomný prejav je čitateľný. Počas mimoriadnej situácie pracovali s deťmi rodičia, tvary zvládli dobre. Po návrate do školy však niektoré deti neovládali niektoré ťahy už naučených písmen, po domácej príprave bolo písmo nedostatočne precvičené.

Ø  V 2. ročníku si žiaci samostatne prispôsobili sklon písma, písmo je čitateľné, objavujú sa však aj niektoré nepresné tvary a ťahy. Deti sa učili v priebehu roka čítať aj viazané písmo.

Ø  Záver: písmo je pre žiakov prirodzené, ľahko si osvoja tvary, je veľmi vhodné pre ľavákov a deti s poruchami učenia. Problémom v 1. ročníku je dodržiavanie medzier medzi písmenami, ale hlavne medzi slovami, niektoré tvary (k) sú ťažšie osvojiteľné.

Ø  Taktiež si žiaci písanie tvarov nesprávne zjednodušujú, čím je tvar nepresný. Treba neustále upozorňovať na správny ťah.

Ø  Výhody a nevýhody tohto písma budeme diagnostikovať priebežne, odstraňovať chyby, skvalitňovať prípravu budúcich pedagógov, ktorí budú s týmto písmom v nasledujúcich rokoch pracovať.

§ 2. ods. 5 a Informácie o finančnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy alebo školského zariadenia podľa osobitného predpisu

Finančné a hmotné zabezpečenie

1. Dotácie zo štátneho rozpočtu na žiakov

...

2. Príspevky na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od rodičov alebo inej osoby, ktorá má voči žiakovi vyživovaciu povinnosť

...

3. Finančné prostriedky prijaté za vzdelávacie poukazy a spôsob ich použitia v členení podľa financovaných aktivít

...

4. Finančné prostriedky získané od rodičov alebo zákonných zástupcov žiakov, právnických osôb alebo fyzických osôb a spôsob ich použitia v členení podľa finančných aktivít

...

5. Iné finančné prostriedky získané podľa osobitných predpisov

...

§ 2. ods. 5 b Informácie o aktivitách školy alebo školského zariadenia, ktoré realizuje pre deti alebo pre žiakov v ich voľnom čase

Voľnočasové aktivity

Na začiatku školského roku sme žiakom ponúkli tieto krúžky, v rámci voľnočasových aktivít. Uvádzame počty žiakov, ktorí sa do krúžkov prihlásili. V školskom roku 2020/2021 prebiehal len krúžok Svet čísel a slov. Ostatné krúžky z dôvodu dištančného vzdelávania počas školského roka nepracovali. Riadili sme sa manuálom pre školy počas obdobia Covid-19

Názov záujmového krúžkuPočet detíPočet skupínVedúci
DDS Ľalia35 Mgr. Ingrid Kamendyová
Minihádzaná18 Mgr. Linda Šimková-Machová
Spevácky 17 Mgr. Renáta Kollárová
Svet čísel a slov25 Mgr. Henrieta Dolnáková
Technika & Príroda14 PaedDr. Michal Kriško PhD.
Turistický krúžok I.18 Mgr. Emília Struková
Turistický krúžok II.19 Mgr. Miroslav Juriš
Tvorivé písanie15 Mgr. Martina Nemcová

§ 2. ods. 5 c Informácie o spolupráci školy alebo školského zariadenia s rodičmi detí alebo žiakov alebo s inými fyzickými osobami, ktoré majú deti alebo žiakov zverené do osobnej alebo pestúnskej starostlivosti

Spolupráca školy s rodičmi

Spolupráca školy s rodičmi:

- pozvánka (na webe školy) na popularizačnú prednášku (Deň vedy)

- pozvánka (na webe školy) na školenie BBC Micro:Bitov verejnosti / Učíme s hardvérom

- konzultácie osobne alebo elektronicky (edupage, mailom, telefonicky)

- o výchovno-vzdelávacích výsledkoch a akciách boli rodičia informovaní prostredníctvom žiackej knižky a informovaných súhlasov


Spolupráca školy s rodičmi

- vzájomná spolupráca a komunikácia počas dištančného vzdelávania – s rodičmi sme komunikovali počas celého školského roka formou sms správ, mailov, telefonicky, prípadne osobne, ale len individuálne.

 Spolupráca školy na verejnosti

- nebola možná z dôvodu mimoriadnych opatrení na školách COVID-19.

§ 2. ods. 5 d Iné skutočnosti, ktoré sú pre školu alebo pre školské zariadenie podstatné

Iné podstatné skutočnosti

Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti  v čase mimoriadnej situácie I. stupeň

Mimoriadna epidemiologická situácia na školách platila od 1. 9. 2020

Dištančné vzdelávanie: v čase od 11. januára 2021 – 12. marca 2021 a od 29. marca 2021 – 9. apríla 2021 sme sa učili dištančne.

1. Metódy a formy

Počas dištančného vzdelávania

·         výber vhodného dištančného vzdelávania

·         vytvorenie stabilného systému vzdelávania (denne, raz do týždňa, online vzdelávanie)

·         zasielanie zadaní a úloh cez eduPage alebo emailom denne, raz do týždňa;

·         formou stabilného rozvrhu – tabuľka, denný rozpis, rozvrh hodín cez eduPage;

·         zasielanie prezentácií, videí, PL, odkazov na stránky, vlastných interaktívnych cvičení, prezentácií...

·         tvorba projektov,  výtvarných prác, hudobných prezentácií...

·         online vzdelávanie – podľa počtu žiakov v triede sme volili menšie skupiny žiakov (1. A, 3. A), určili čas, tému, využívali sme aplikácie ZOOM, Učíme se

Po otvorení škôl

·         vhodnými formami prieskum vedomostí a zručností získaných v domácej príprave;

·         docvičenie niektorých tém;

·         čítanie s porozumením hravou formou;

·         zábavné aktivity, tvorivé dielne;

·         rozvoj komunikačných, sociálnych  a matematických zručností;

·         pohybové aktivity vonku;

·         individuálny prístup k žiakom, ktorí mali problémy s pochopením učiva.

2. Spôsob hodnotenia

·         každý pedagóg si zvolil vlastné kritériá hodnotenia;

·         počas dištančného vyučovania sa vytváralo portfólio prác detí – zasielané pracovné listy, prezentácie, fotodokumentácia, videá;

·         väčšina rodičov počas dištančného vzdelávania výborne spolupracovala, zasielali vypracované práce, fotografie projektov, činností i videí žiakov, pomáhali najmä tým najmenším s vypracovaním cvičení vytvorených na eduPage;

·         rodičov žiakov, od ktorých sme nemali spätnú väzbu, sme kontaktovali rôznymi spôsobmi (emaily rodičom, telefonáty, zanesené PL...);

·         niektoré práce sme hodnotili slovne, niektoré známkou (započítané v záverečnom hodnotení);

·         prvé dva týždne po nástupe do školy – adaptačné obdobie – žiaci neboli hodnotení známkami ale slovne – pochvalou, povzbudením – motiváciou do ďalšej práce;

·         prvý ročník bol hodnotený slovne zo všetkých predmetov;

·         predmety SJL, MAT, ANJ, PVO/PRI, VLA, VYV, PRV, INF budú na konci roka hodnotené známkou, ostatné predmety HUV, TEV a NAB – absolvoval/a;

·         všetci žiaci splnili podmienky k záverečnému hodnoteniu.

3. Adaptačné obdobie

·         Adaptačným procesom prešla každá trieda po návrate do školy, a to v dĺžke dvoch týždňov. Aj po tomto adaptačnom období boli niektoré adaptačné prvky realizované až do ukončenia školského roka.

·         Učitelia dodržiavali všetky pokyny a usmernenia tak, aby zaistili bezpečný návrat žiakov do školy, ich postupnú adaptáciu na výchovno-vzdelávací proces v prezenčnej forme. Rešpektovali všetky odporúčané hygienické opatrenia. Prvý týždeň sa pedagogický zamestnanci venovali hlavne socializácii, bez skúšania, nepísali sa žiadne testy a písomky. Návrat do obvyklého režimu bol postupný.

·         Aktivity, ktoré prebiehali boli zamerané na rozvoj komunikácie, spolupráce a riešenie konfliktov, na prevenciu problémového správania, na rozvoj pozitívnej klímy v triede, na rozvoj empatie a tolerancie a proti šikane.

·         Časť aktivít bola realizovaná vonku.

·         Počas adaptačného vzdelávania vyučujúci, asistenti a špeciálny pedagóg sa vo zvýšenej miere venovali  hlavne žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, žiakom ktorí neboli v kontakte so školou, žiakom ktorí vykazujú varovné signály naznačujúce ohrozenie dieťaťa a  ktorí mali počas dištančného vyučovania problém s pripojením na online hodiny. Podľa potreby sa znovu vysvetlila preberaná látka, dovysvetľovalo sa a utvrdzovalo sa učivo. Umožnilo sa žiakom dodatočne odovzdať úlohy, ktoré počas dištančného vzdelávania neodovzdali.

·         Boli uskutočnené konzultácie špeciálneho pedagóga so žiakmi, rodičmi a pedagógmi. Triedni učitelia, a asistenti učiteľa, strávili viac času v triedach, úlohy boli pridávané postupne, triedny učiteľ koordinoval ich početnosť a frekvenciu.

·         So žiakom, ktorý sa nezapájal do dištančného vzdelávania, sa triedny učiteľ spolu s rodičmi dohodol na postupe, ktorý bol pre dieťa najvhodnejší na doplnenie nedostatkov.

4. Pedagógovia MZ

·         všetci pedagógovia pracovali z domu, každá trieda sa učila dištančne;

·         všetci si plnili prácu pravidelne, boli kreatívni, pomáhali si navzájom, obohacovali sa priebežne s novými možnosťami, formami, metódami.

5. Vyhodnotenie plnenia cieľov MZ

·         ako je uvedené v Správe o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2020/2021 MZ 1. – 4. ročník, niektoré ciele sa nepodarilo splniť, nenaplnili sa ani niektoré očakávania, ktoré sme si stanovili v pláne práce (viď str. 3, bod 7. Nezrealizované akcie, nesplnené ciele);

·         naopak kladne hodnotíme nový možný spôsob, formy a metódy výchovy a vzdelávania;

·         mnohí žiaci po prvýkrát pracovali s učiteľom online, pracovali na rôznych interaktívnych cvičeniach....

6. Špecifická podpora

·         zapojený bol špeciálny pedagóg a asistenti, ktorí sa osobitne venovali svojim žiakom, čím uľahčili prácu učiteľa. Vyrábali pracovné listy pre deti podľa potreby vyučujúceho, telefonicky sa nakontaktovali s konkrétnymi žiakmi, keď potrebovali učivo dovysvetľovať, potrebovali pomôcť;

·         niektorým žiakom boli osobne prinesené zadania a PL.

7. Slabé stránky

·         jeden prvák sa nenaučil čítať, jedna žiačka prvého ročníka sa nenaučila čítať ani počítať (odmietala spolupracovať, nemala možnosť pripojiť sa na online hodiny) – obaja žiaci majú doma málo podnetné prostredie;

·         jeden žiak 1. ročníka robí v auguste komisionálne skúšky zo slovenského jazyka; jedna žiačka 1. ročníka neprospela, neprospel jeden žiak 4. ročníka.

8. Úprava učebných plánov a vzdelávacích štandardov ŠVP

·         na prvom stupni sme nevyužili Dodatok č. 7 a č. 8 na úpravu rámcových učebných plánov – nepresúva sa žiadne učivo do ďalšieho ročníka.

9. Návrhy opatrení

·         zlepšiť digitálne zručnosti pedagógov (školenia);

·         zabezpečiť interaktívne tabule v každej triede;

·         viesť diskusiu o hodnotení žiakov na 1. stupni;

·         prispôsobenie obsahu podmienkam školy, triedy;

·         osobitne pristupovať ku každému žiakovi, poznať rodinnú anamnézu a podmienky, ktoré má žiak doma na to, aby sa mohol kvalitne vzdelávať;

·         viac využívať internet aj na komunikáciu medzi učiteľom, rodičom a žiakom i počas roka;

·         veľkou výhodou by boli  počítače alebo tablety v triedach (vyhľadávanie informácií, práca v skupinách...).

 

Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti  v čase mimoriadnej situácie II. stupeň

 

 

Od 26. októbra 2020 prebiehalo v škole online vyučovanie v súlade s nariadeniami hlavného hygienika a Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu v dôsledku celosvetovej pandémie koronavírusu COVID-19. V 8. a 9. ročníku bolo obnovené prezenčné vyučovanie od 19. apríla 2021, v 5. – 7. ročníku od 26. apríla 2021.

1.      Metódy a formy:

a)      dištančné vyučovanie:

-          vyučovanie prebiehal online cez zoom podľa stanoveného rozvrhu

-          domáce úlohy, projekty a zadania boli zadávané priebežne ako počas prezenčného vyučovania prostredníctvom edupage

-          komunikácia a vyučovanie: cez zoom, edupage, bezkriedy a telefonicky (v prípade potreby)

-          zdroje vzdelávania: učebnice, PL, PZ, gramatické tabuľky, vlastné materiály učiteľov, videá, materiály: datakabinet, zborovna, bezkriedy, moderníhistorie, viber, ÚPN, 17november1989, Fenomény sveta, wiki.iedu.sk....

-          metódy a formy: prezentácie, pracovné listy, interaktívne cvičenia, práca s videom, samostatné učenie prostredníctvom IKT, texty zamerané na čitateľskú a finančnú gramotnosť, problémové úlohy, vyhľadávanie informácií v texte, práca s obrazovým materiálom, texty s vysvetlením učiva, online kvízy, individuálne vysvetlenie učiva – Messenger, komiks, samostatné práce žiakov – prezentácie, internetové stránky.

 

b)      adaptačné obdobie po návrate žiakov do škôl:

-          účasť na vyučovaní  - podmienená negatívnym testom zákonného zástupcu a žiaka

-          trvanie: 2 týždne

-          aktivity zamerané na socializáciu žiakov, rozvoj komunikácie, spolupráce a riešenie konfliktov, na prevenciu problémového správania, na rozvoj pozitívnej klímy v triede, na rozvoj empatie a tolerancie a proti šikane

-          niektoré prvky – realizácia do konca školského roku

-           triedni učitelia: vo väčšej miere trávenie času vo svojej triede

-          postupný nábeh na prezenčné vyučovanie

-          slovné hodnotenie

-          písomné práce, testy – nepísali sa

-          diagnostika žiakov: zisťovanie vedomostí a zručností, získaných počas domáceho, dištančného vzdelávania

-           zvýšená pozornosť venovaná žiakom so ŠVVP a žiakom, ktorí neboli v kontakte so školou za  pomoci špeciálneho pedagóga, asistentov

 

c)      prezenčné vyučovanie po návrate žiakov do škôl: 

-          vyučovanie podľa rozvrhu zo začiatku školského roka

-          diagnostika: pokračovanie v  zisťovaní vedomostí  a zručností, získaných  počas domáceho, dištančného vzdelávania

-          odstránenie nedostatkov

-          utvrdenie učiva

-          rozvoj komunikačných a sociálnych zručností žiakov, rozhovory so žiakmi

 

2.      Spôsob hodnotenia:

-          podľa Usmernenia k priebežnému hodnoteniu a celkovému hodnoteniu žiakov základných škôl v školskom roku 2020/2021 počas mimoriadnej situácie a núdzového stavu vyhláseného v súvislosti s ochorením COVID-19

-          hodnotenie:

o   známkou

o   slovné hodnotenie: za zadané práce, úlohy, pochvala, povzbudenie, vysvetlenie nepresností

-          koncoročné hodnotenie: Porfólio žiakov:

o   dištančné vyučovanie: odovzdanie zadaných prác, PL, úloh, testov ......

o    prezenčné vyučovanie: aktivita na hodinách, hodnotenie testov, písomných prác, ústne odpovede, samostatné práce žiakov.

 

3.      Členovia PK:

-          práca home office

-          využívanie vlastnej výpočtovej techniky: počítač, notebook, mobilný telefón

-         vzájomná spolupráca a konzultácie (telefonicky, messenger, mail, zoom) medzi členmi PK: práca žiakov, používané metódy, spätná väzba rodičov

-         žiaci bez spätnej väzby: kontaktovanie žiakov, rodičov cez edupage, mailom, telefonicky, vytlačenie pracovných listov

 

4.      Materiálne podmienky:

-          zadávanie úloh cez edupage

-          žiaci bez dostatočného technického vybavenia:

·          komunikácia cez mobil

·         v škole boli pripravené prekopírované pracovné listy, úlohy, po ktoré si chodili

·          predĺžený čas na vypracovanie zadaných úloh, možnosť dodatočného vypracovania úloh.

 

5.      Vyhodnotenie plnenia cieľov PK:

-          všetky ciele a očakávania obsiahnuté v pláne práce PK sa kvôli zatvoreniu škôl nepodarilo splniť – súťaže, olympiády, príprava žiakov, besedy, exkurzie, každoročné aktivity boli zrušené

-          naplnenie cieľa nad rámec: prechod učiteľov na online vzdelávania; samoštúdium učiteľov v oblasti online vzdelávania a podporných nástrojov; nové metódy a formy práce, sebahodnotenie, samostatnosť žiakov.

 

6.      Špecifická podpora počas mimoriadnej situácie:

-          zapojenie asistentov do dištančného vzdelávania, niektorí žiaci so ŠVVP ponúknutú pomoc asistentiek nevyužili; niektorí kontaktovali asistentky len v prípade potreby

-          žiaci s nedostatočným technickým vybavením:

o    žiaci si chodili do školy po  pripravené, vytlačené zadania, PL

o    S. Černá, 5.A: od 10. 11. 2020 do 18. 12. 2020 bola vzdelávaná v škole, vyučovanie zabezpečoval špeciálny pedagóg. Žiačka využila možnosť pomoci asistentky učiteľa, potrebné materiály (PL, z dostávala v tlačenej podobe

-          konzultácia  učiteľov so špeciálnym pedagógom, asistentkami.

 

7.      Silné a slabé stránky:

a)      silné stránky:

-          rýchly nábeh a nadviazanie na online vzdelávanie (zoom, edupage, mail)

-          využívanie edupage – testy, zadávanie úloh, precvičovanie učiva

-          veľmi dobrá komunikácia elektronickou formou: medzi učiteľmi navzájom, učiteľmi a asistentkami a  špeciálnym pedagógom

-          porady online

-          zasadnutia PK online

-          nové metódy a formy vzdelávania

-          zdokonalenie v ITK – učitelia, žiaci, rodičia

-          väčšia zodpovednosť žiakov za vlastné vzdelávanie

-          zlepšenie etikety mailovej komunikácii

 

b)      slabé stránky:

-          strata osobného  kontaktu so žiakmi

-          zložitá spätná väzba pri výklade nového učiva a pri oprave nesprávneho riešenia úloh

-          absencia, príp. slabé technické vybavenie, problémy s výpadkom internetu

-          slabý dosah na nepracujúcich žiakov, nemožnosť ich donútiť, aby spolupracovali a pracovali

-          niektorí žiaci:  nedostatočná motivácia, absentovanie systému učenia, počas online hodiny: vypínanie mikrofónu, kamery, bez reakcie na otázky

-          niektoré deti :odkázané na pomoc rodičov, časť odmietala zastupovať učiteľov

-          niekedy chýbala zo strany rodičov kontrola detí (neodovzdanie úloh cez edupage...)

 

8.      Návrhy opatrení:

-          zabezpečenie digitálnej techniky učiteľov

-          pokračovať v rozvoji a vzdelávaní digitálnych zručností učiteľov

-          individuálny prístup ku každému žiakovi, poznať domáce podmienky žiaka

-          pozitívne žiakov motivovať pochvalou, povzbudzovaním

-          zintenzívniť spoluprácu s rodičmi, kontrola úloh a pripravenosti detí na vyučovanie

-          začiatok budúceho školského roku: venovať dostatok (dlhší) času na zopakovanie a utvrdenie tém preberaných v tomto školskom roku (počas dištančného i prezenčného vzdelávania)

-          témy, ktoré neboli prebraté:

o   SJL: 5. ročník: slovesá, slabičné a neslabičné predpony, odvodené slová, jednovýznamové a viacvýznamové slová, opis pracovnej činnosti, spisovný jazyk a nárečie – presun do 6. ročníka.

 

Záver

Vypracoval: Mgr. Salcman Juraj

V Hlohovci, 24. augusta 2021

Správa prerokovaná v pedagogickej rade dňa:

    • Kontakty

      • Základná škola sv. Jozefa, Pribinova 35, 920 01 HLOHOVEC
      • zzsvkjoz@zspribhlo.edu.sk
      • +421 x 033/74 235 72
      • Pribinova 35, 920 01 Hlohovec
        Slovakia

    • Prihlásenie