Správa

o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2018/2019

Podľa vyhlášky Ministerstva Školstva SR 9/2006 Z.z.

§ 2. ods. 1 a Základné identifikačné údaje o škole: názov, adresa, telefónne a faxové čísla, internetová a elektronická adresa, údaje o zriaďovateľovi

Základné identifikačné údaje

Názov školy	Základná škola sv. Jozefa, Pribinova 35, 920 01 HLOHOVEC
Adresa školy	Pribinova 35, 920 01 Hlohovec
Telefón	+421 x 033/74 235 72
E-mail	skola@zspribhlo.edu.sk
WWW stránka	zssvjozefa.edupage.org
Zriaďovateľ	Rímsko katolícka cirkev - Trnavská arcidiecéza

Vedúci zamestnanci školy

	Priezvisko, meno	Telefón	Služ. mobil	e-mail
Riaditeľ	Mgr. Salcman Juraj	0337423572		skola@zspribhlo.edu.sk
ZRŠ	Ing. Jana Kollárová	0337423572		kollarova.jana66@gmail.com

Rada školy

	Titl., priezvisko, meno
predseda	Mgr. Jozef Schwarz
pedagogickí zamestnanci	Mgr. Ingrid Kamendyová
	Mgr. Linda Šimková-Machová
ostatní zamestnanci	Hana Benčíková
zástupcovia rodičov	Ing. Lucia Šranková
	Marianna Olajosová
	Ing. Jana Drgoňová
	Mgr. Martina Baračková
zástupca zriaďovateľa	Mgr. Marián Haluza
	Ing. Mária Janíčková
	Ing. Miloslav Drgoň

Poradné orgány školy

Názov MZ a PK	Vedúci	Zastúpenie predmetov
MZ	Mgr. Ľubica Oláhová	predmety 1.-4. ročníka
PK pre prírodovedné predmety	Mgr. Henrieta Dolnáková	MAT, FYZ, GEO, CHEM, BIO, TCHV, TSV
PK - spoločensko-vedné predmety	Mgr. Emília Struková	SJL, ANJ, NEJ, DEJ, OBV, HUV, VYV
MZ - ŠKD	Mgr. Piečová Klaudia	ŠKD

§ 2. ods. 1 b Údaje o počte žiakov školy vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami alebo údaje o počte detí v školskom zariadení

Údaje o počte žiakov

Počet žiakov školy: 223

Počet tried: 12

Podrobnejšie informácie:

Ročník:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	Spolu
počet tried	1	2	2	1	2	1	1	1	1	12
počet žiakov	22	35	30	18	33	22	28	23	13	224
z toho ŠVVP	0	1	6	1	7	6	11	5	3	40

§ 2. ods. 1 c Údaje o počte zapísaných žiakov do prvého ročníka základnej školy; údaje o počtoch a úspešnosti žiakov na prijímacích skúškach a ich následnom prijatí na štúdium na stredné školy

Zapísaní žiaci ZŠ

Počet zapísaných prvákov k 30.6.2018: 34

Skutočný počet žiakov 1.ročníka k 15.9.2018: 22

Počet detí s odloženou školskou dochádzkou: 12

Ukončenie školskej dochádzky na ZŠ k 30.6.2019 13 žiakov

§ 2. ods. 1 d Údaje o počte prijatých žiakov do prvého ročníka strednej školy; údaje o počtoch a úspešnosti uchádzačov na prijatie

Úspešnosť žiakov na prijímacích skúškach na SŠ

	Gym 8.roč	Gym 5.roč. bilingválne štúdium	Gym 5.roč. bilingválne štúdium	Gym 4.roč.	SOŠ 4-ročné	SOŠ 3-ročné	Spolu
	5.	8.	9.	9.	9.	9.
prihlásení	1	1	1	5	4	3	15
prijatí	1	1	1	5	4	3	15
% úspešnosti	100%	100%	100%	100%	100%	100%

§ 2. ods. 1 e Údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa poskytovaného stupňa vzdelania

Klasifikácia tried

Trieda	AJ	ANJ	BIO	DEJ	DOS	FYZ	GEO	HUV	CHEM	ILI	INV	INF	KMN	KAJ	Md
I.A	1	1						1
II.A	1	1						1
II.B	1,13	1,13						1
III.A		1,06						1				1,06
III.B	1,38	1,38						1				1,08
IV.A		1,44						1				1,06
V.A	1,38		1,19	1,13			1,19	1				1
V.B	2		1,71	1,86			1,86	1,07				1,07
VI.A	2,2		1,75	1,55		2,25	1,6	1				1,19
VII.A	2,29		2	1,75		2,32	2	1	1,61			1,21		1,63	1,56
VIII.A	2,52		1,96	2,04		2,09	1,96	1	1,96			1,13		2	2,08
IX.A	1,85		1,62	1,77		2,31	1,54		2			1,54

Trieda	MAT	MDV	NEJ	OV	OV	PRV	Pr	PRI	PVO	Prv	NAB	N	RGZ	RKS	RVA
I.A	1								1			1
II.A	1								1,06			1
II.B	1,24								1,24			1
III.A	1,06					1		1				1
III.B	1,31					1		1,15				1
IV.A	1,71					1		1,35				1,06
V.A	1,5											1,19
V.B	2,27					1						1,73
VI.A	2,27				1,15	1						1,45
VII.A	2,54		1,92		1,25							1,46
VIII.A	2,57		2,27		1,43							1,09
IX.A	2,54		1,92		1							1

Trieda	RFS	SJL	Spr	SVP	ŠKD I.	ŠKD II.	ŠKD III.	TchV	TECH	TSV	TEV	TECTKC	VU	VLA	VYU
I.A		1	1							1
II.A		1,22	1							1
II.B		1,47	1							1
III.A		1,38	1							1				1
III.B		1,38	1,15							1				1,23
IV.A		1,35	1							1				1,41
V.A		1,5	1						1	1
V.B		2,47	1						1,36	1,15				1
VI.A		2,14	1,14						1,6	1,29				1
VII.A		2,18	1						1,04	1
VIII.A		2,26	1,13						1,61	1,1
IX.A		2,31	1,08							1					1

Trieda	VYV	Z
I.A	1
II.A	1
II.B	1
III.A	1
III.B	1
IV.A	1
V.A	1
V.B	1
VI.A	1
VII.A	1
VIII.A	1,09
IX.A

Prospech žiakov

Trieda	Počet	Prospeli	Neprospeli	Neklasifikovaní
I.A	22	22	0	0
II.A	18	18	0	0
II.B	17	17	0	0
III.A	16	16	0	0
III.B	14	14	0	0
IV.A	17	17	0	0
V.A	16	16	0	0
V.B	17	17	0	0
VI.A	22	21	1	0
VII.A	28	28	0	0
VIII.A	23	21	1	1
IX.A	13	13	0	0

Dochádzka žiakov

Trieda	Počet	Zamešk. hod.	Zam. na žiaka	Ospravedlnené	Ospr. na žiaka	Neospravedlnené	Neosp. na žiaka
I.A	22	1604	76,38	1604	76,38	0	0,00
II.A	18	1238	68,78	1238	68,78	0	0,00
II.B	17	1182	72,47	1182	72,47	0	0,00
III.A	16	1235	77,19	1235	77,19	0	0,00
III.B	14	1172	90,15	1172	90,15	0	0,00
IV.A	17	1214	73,66	1214	73,66	0	0,00
V.A	16	1456	91,00	1456	91,00	0	0,00
V.B	17	1028	68,53	1028	68,53	0	0,00
VI.A	22	1875	85,23	1863	84,68	12	0,55
VII.A	28	3399	121,39	3393	121,18	6	0,21
VIII.A	23	2600	115,43	2560	113,70	40	1,74
IX.A	13	1264	97,23	1264	97,23	0	0,00

Výsledky externých meraní

Názov	Počet žiakov	Úspešnosť v %	Národný priemer SR
T-5
Slovenský jazyk	29	60,00%	58,40%
Matematika	29	64,40%	59,30%
T-9
Slovenský jazyk	13	74,90%	62,30%
Matematika	13	70,80%	63,10%
Komparo - 9
Slovenský jazyk	13	64,40%	54,80%
Matematika	13	61,30%	60,30%

§ 2. ods. 1 f Zoznam študijných odborov a učebných odborov a ich zameraní, v ktorých škola zabezpečuje výchovu a vzdelávanie, zoznam uplatňovaných učebných plánov

Odbory a učebné plány

Učebný plán	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.
Počet tried v ročníku	1	2	2	1	2	1	1	1	1
ISCED 1	1	2	2	1
ISCED 2					2	1	1	1	1
ŠkVP									1
iŠkVP	2	2	2	1	2	1	1	1

Rozširujúce hodiny

Uvádzame počet pridaných hodín z disponibilných hodín, ktoré umožňuje rámcový učebný plán pre školy. Prvý, druhý , tretí, piaty, šiesty, siedmy a ôsmy ročník sa vyučoval podľa Inovovaného školského vzdelávacieho programu a deviaty ročník sa vyučoval podľa pôvodného školského vzdelávacieho programu.

Učebný variant	Trieda	Predmet	Počet hodín v týždni	Povinne voliteľné hodiny/výber
ISCED 1	1.A,
		ANJ	1
		NAB	1
	2.A, 2.B	SJL	1
		ANJ	1
		NAB	1
	3.A, 3.B	SJL	2
		MAT	2
		NAB	1
	4.A,	SJL	2
		MAT	2
		NAB	1
ISCED 2	5.A, 5.B	ANJ	1
		MAT	1
		NAB	1
	6.A	ANJ	1
		BIO	1
		MAT	1
		NAB	1
	7.A	SJL	1
		NAB	1
		Konverzácie v ANJ		1
		Matematické dielne		1
		Nemecký jazyk		2
	8.A,	Konverzácie v ANJ		1
		Matematické dielne		1
		Nemecký jazyk		2
		NAB	1
	9.A,	ANJ	1
		BIO	1,5
		MAT	1
		INF	1
		NAB	1,5
		DEJ	1

Štruktúra tried

	Počet tried	Počet žiakov	Počet individ. integrovaných
Nultého ročníka	0	0	0
Prvého ročníka	1	22	0
Bežných tried	11	201	40
Špeciálnych tried	0	0	0
Pre nadaných	0	0	0
Spolu

§ 2. ods. 1 g Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy

Zamestnanci

Pracovný pomer

Pracovný pomer	Počet pedag. prac.	Počet nepedag. prac.	Počet úväzkov pedag. prac.	Počet úväzkov nepedag. prac.
TPP	17+4	5	21	5
DPP
Znížený úväzok	4	2	3,6	1,1
ZPS
Na dohodu	2		0,6

Kvalifikovanosť pedagogických pracovníkov

počet	nekvalifikovaných	kvalifikovaných	spolu
učiteľov	0	19	19
vychovávateľov	0	3	3
asistentov učiteľa	0	4+1	5
spolu	0	27	27

Predmety vyučované nekvalifikovane

Všetky predmety boli odučené kvalifikovane. V tabuľke uvádzame predmety, ktoré boli odučené kvalifikovane, ale neodborne.

Trieda	Predmet
1.a, 2.b, 2..a,	NAB
5.a,5.b,6.a,7.a,8.a,9.a	GEO
7.a, 8.a,9.a	CHEM
5.a, 6.a,7.a,8.a	TECH
3.a, 3.b,4.a,5.a,5.b,6.a,7.a,8.a	INF
9.a	VU

§ 2. ods. 1 h Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy

Vzdelávanie zamestnancov

- Mgr. Emília Struková: Kontinuálne vzdelávanie: Rozvoj kompetencií pedagogického zamestnanca v oblasti prevencie proti prejavom extrémizmu, MPC Bratislava, ukončené: jún 2019

- Mgr. Miroslav Juriš:

o Prezenčne: Nemecký deň s vydavateľstvom Klett - Metodická konferencia a semináre Klett pre učiteľov nemeckého jazyka Trnava - 29.11.2018 (Stationenlernen, Video im Unterricht, Landeskunde)

o Online: Webinár vydavateľstva Klett: IKT nástroj Symbaloo pre začiatočníkov

- Mgr. Dagmar Hviezdarková: Učme cudzie jazyky bez drilu. RAABE Slovensko

- Mgr. Dagmar Hviezdarková: CLIL TAK TROCHU INAK - Kto sa hrá s jazykmi, učí sa. RAABE Slovensko.

- Mgr. Emília Struková: Nebojte sa učiť techniku, RAABE Slovensko (13.9.2018)

- Mgr. Miroslav Juriš: webináre, NSS eTwinning

Ďalšie vzdelávanie	Počet absolventov	Počet študujúcich
1.kvalifikačná skúška
2.kvalifikačná skúška
štúdium školského manažmentu
špecializačné inovačné štúdium
špecializačné kvalifikačné
postgraduálne
doplňujúce pedagogické
vysokoškolské pedagogické
vysokoškolské nepedagogické

§ 2. ods. 1 i Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti

Prehľad výsledkov súťaží a olympiád

Výsledky súťaží a olympiád

Kollár Jozef	OK	Matematická olympiáda	2. miesto
	KK	Matematická olympiáda	10. miesto
	OK	Geografická olympiáda	3. miesto
	KK	Geografická olympiáda	13.miesto
	OK	Dejepisná olympiáda	1.miesto
	KK	Dejepisná olympiáda	9.miesto
	OK	Chemická olympiáda	1.miesto
	KK	Chemická olympiáda	Úspešný riešiteľ
	OK	Fyzikálna olympiáda	2.miesto
	KK	Fyzikálna olympiáda	Úspešný riešiteľ
	Dekanátne kolo	Biblická olympiáda	1.miesto
	Diecézne kolo	Biblická olympiáda	3.miesto
Husár Alex	KK	...a slovo bolo u Boha	1.miesto
	OK	Šaliansky Maťko	1.miesto
	OK	Matematická olympiáda	2.miesto
	KK	Šaliansky Maťko	3.miesto
	OK	Pytagoriády	Úspešný riešiteľ
	CK	Matematický klokan	Úspešný riešiteľ
Šranková Terezia	OK	Rozprávkové vretienko	1.miesto
	OK	Biblia očami detí	3.miesto
	KK	...a slovo bolo u Boha	1.miesto
	CK	...a slovo bolo u Boha	2.miesto
Střelcová Terézia	OK	Olympiáda v anglickom jazyku	1.miesto
	KK	Olympiáda v anglickom jazyku	1.miesto
	CK	Olympiáda v anglickom jazyku	4. miesto
Tesár Jakub	OK	Biologická olympiáda	1.miesto
	KK	Biologická olympiáda	1.miesto
	CK	Biologická olympiáda	Úspešný riešiteľ
Grajciarová Dorotka	OK	Zdobenie medovníkov	1miesto
Štrbová Nina	OK	Zdobenie medovníkov	2.miesto
Obertová Sára	OK	Hollého pamätník	2.miesto
	KK	...a slovo bolo u Boha	2.miesto
Kopálová Eva	KK	...a slovo bolo u Boha	1.miesto
	HHM	Hod kriketkou	2.miesto
Kobora Jozef	OK	Putujeme za ľudovou piesňou	1.miesto
	CK	Matematický klokan	Úspešný riešiteľ
Kobora Ondrej	OK	Putujeme za ľudovou piesňou	1.miesto
Rybárová Mária	HHM	Skok do diaľky	1.miesto
	HHM	Beh na 50m	2.miesto
Konečná Sára	HHM	Hod kriketkou	2.miesto
Rolincová Terezka	HHM	60 metrov	2.miesto
Vavrová Viktória	OK	Putujeme za ľudovou piesňou	3.miesto
	OK	Slávik Slovenska	2.miesto
Kollár František	OK	Hollého pamätník	1.miesto
	KK	Hollého pamätník	3.miesto
	CK	Matematický klokan	Školský šampión, ÚR
	OK	Biologická olympiáda	1.miesto
Střelcová Zdenka	OK	Olympiáda v anglickom jazyku	2.miesto
Ulianko Matej	OK	Šaliansky Maťko	3.miesto
	OK	Hollého pamätník	2.miesto
Juriš Ondrej	OK	Geografická olympiáda	2.miesto
	CK	Expert geniality show	Top expert
Babjak Adam	OK	Rozprávkové vretienko	1.miesto
Kubiš Matej	Dekanátne kolo	Biblická olympiáda	1.miesto
	Diecézne kolo	Biblická olympiáda	3.miesto
	OK	Putujeme za ľudovou piesňou	3.miesto
	OK	Hollého pamätník	1.miesto
	KK	Hollého pamätník	1.miesto
Žažo Dominik	Dekanátne kolo	Biblická olympiáda	1.miesto
	Diecézne kolo	Biblická olympiáda	3.miesto
Šport – kolektív – Masaryk, Salcman M., Bartek, Kraushuber, Ščipáková, Rybárová, Mončeková, Šturdíková, Tvrdá, Kollár, Vietoris, Šimeg, Kubiš, Tomčík, Galbavý,Balabán	OK	Vybíjaná	2.miesto 2X 1.miesto
Šport – kolektív- Rolincová, Masaryková, Hricová, Vavrová, Záturová, Barčáková, Struková, Šimková, Kopálová, Oravcová, Rybárová	OK	Vybíjaná	3.miesto
Šport – Kolektív – Grajciar, Gajarský, Frťala, Hormiak, Čič, Kollár, Guillaume, Polakovič, Kollár, Kubiš, Meliš	HHM	Hádzaná	1.miesto
Šport – Kolektív – Grajciar, Gajarský, Frťala, Hormiak, Čič, Kollár, Guillaume, Polakovič, Kollár, Kubiš, Meliš, Juriš M., Brunčák, Táčovský, Baračka, Toráč	OK	Hádzaná	2.miesto 1.miesto
Šport – kolektív – Rybárová, Šimková, Kopálová, Oravcová, Konečná, Masaryková, Rolincová, Hricová, Záturová, Peťovská, Molnárová, Glosová	HHM	Hádzaná	3.miesto
Šport – kolektív – Rybárová, Šimková, Kopálová, Oravcová, Konečná, Masaryková, Rolincová, Hricová, Záturová,Belicová, Kováčová, Joštová,Hubinská, Barčáková, Peťovská, Molnárová, Glosová	OK	Hádzaná	1.miesto, 3.miesto
Šport – Molnárová, Rolincová, Masaryková, Konečná	HHM	Štafeta	3.miesto

 

Aktivity a prezentácia na verejnosti

Aktivity zamerané na protidrogovú prevenciu, environmentálnu výchovu, finančnú gramotnosť, čitateľskú gramotnosť, vzdelávacie a kultúrne aktivity:

September:

- Poďakovanie za úrodu - výstava ovocia a zeleniny a výrobkov z nej

- beh do kopca

- zber papiera, gaštanov

Október:

- Exkurzia na vyhliadkovú vežu v HC (3. a 4. roč.)

- zapojenie do súťaže CVČ Šarkaniáda

November:

- exkurzia do planetária HC

- návšteva divadla Bratislava - Popoluška (s rodičmi)

- celoslovenská súťaž Všetkovedko

December:

- Jasličková pobožnosť

- Vianočné trhy

- Ekotop film

- Vianočné gule - školský turnaj

- školské kolo Pytagoriády

- Mikuláš

Január:

- Výtv. súťaž CVČ Snehuliaci

Február:

- Valentínske stretnutie pre bývalých zamestnencov školy - program

- Výstava drevených hračiek

- Marec:

- školské kolo Hollého pamätník

- výstava vecí spojená so súťažou Čo je to?

- Jozefova latka - súťaž v skoku do výšky

- Matematický klokan - medz. matematická súťaž

- exkurzia do Ms knižnice - 1. ročník

- Deň vody - aktivity

Apríl:

- čitateľský maratón

- Jarný beh

- Aktivity s členom polície - dopravná výchova

- Návšteva divadelného predstavenia v Bratislave: Bajaja ( v spolupráci s CVČ)

- zápis do Ms knižnice 2. ročník

Máj:

- program ku Dňu matiek (1. roč.)

- triedna opekačka (1. roč)

- absolvovanie ŠvP RZ Revište

- Komparo - 4. ročník

- Jazykový týždeň

- Svet okolo nás -Kuba

- aktivity s členom polície - šikana

Jún:

- Aktivita - Sv. deň životného prostredia (1. roč.)

- návšteva dopravného ihriska Vrbové ( 1.-4. roč.)

- div predstavenie DDS Ľalia

- Karneval

Čitateľská gramotnosť

September: - motivačné hlasné čítanie pedagógov,

- oboznámenie sa so školskou knižnicou

Október: - mimočítanková literatúra ( motivovať žiakov k čítaniu)

- súťaž v čítaní v triedach

November - Prvácka pasovačka

December: - jasličková pobožnosť - (básne, scénky, piesne...)

Február: - exkurzia do Ms knižnice - 1. ročník

- Príprava žiakov na recitačné súťaže

Marec: -Triedne kolá a školské kolo- recitačná súťaž Hollého pamätník

Apríl: - prihlásenie do MsK ( 2. ročník)

- Čitateľský maratón

- Návšteva divadelného predstavenia v Bratislave: Bajaja

Máj: - Deň matiek- nácvik básní, piesní...

- MsK - Čitateľský maratón

Jún: - div predstavenie DDS Ľalia 7 zhavranelých bratov

- biblická nástenková súťaž - priebežne počas roka

Aktivity zamerané na protidrogovú prevenciu:

Besedy a prednášky:

- v spolupráci s KR PZ SR Trnava:

• Nástrahy internetu (6.A)

• Kyberšikana (7.A)

- v spolupráci so Slovenským národným strediskom pre ľudské práva, Bratislava:

• Šikana, kyberšikana (6.A)

• Kyberšikana (5. A, 5.B)

• Práva detí (5.A, 5.B)

Relácie v školskom rozhlase:

• Pred vyučovaním denne krátke zamyslenie formou duchovného slova a modlitby

• Svetový deň mieru

• Deň holocaustu

• Svetový deň úcty k starším

• Biele náramky - solidarita s chudobnými

• Sviečka za nenarodené deti

• Deň boja za demokraciu

• Dohovor o právach dieťaťa (výročie prijatia Dohovoru)

• Európsky týždeň boja proti drogám

• Svetový deň nefajčenia

• Svetový deň boja proti AIDS

• Deň ľudských práv

• UNICEF

• Deň bezpečnejšieho internetu

• Národný týždeň manželstva

• Deň počatého dieťaťa

• Svetový deň boja proti detskej práci

• Svetový deň utečencov

• Svetový deň boja proti drogám.

Aktivity zamerané na environmentáclnu výchovu:

• Zbery:

o gaštany - jeseň

o papier - 2x: na jeseň a na jar.

• Triedenie odpadu v triedach.

- Ekotopfilm, Empírové divadlo - žiaci 7. a 8. ročníka.

- Festival environmentálneho filmu 2019 - v priestoroch Vlastivedného múzea Hlohovec boli žiakom 5. a 8. ročníka premietnuté filmy: Super zvieratá - škôlka v divočine; Jedlo zdarma pre všetkých (prebytok a plytvanie potravinami).

- Deň vody - aktivity žiakov 2. stupňa pre spolužiakov a žiakov 1. stupňa.

Aktivity zamerané na finančnú gramotnosť:

• Deň finančnej gramotnosti - výroba výrobkov a ich predaj v priestoroch školy. Čistý zisk v sume 176,04€ zaslaný na Katolícku charitu. Žiakom 2. stupňa svet financií prednáškou priblížil finančný odborník Ing. Trnka.

• Rozvíjanie finančnej gramotnosti na vyučovaní spoločenskovedných predmetov

• 5. A projekt: Základy podnikania v spolupráci so spoločnosťou MetLife a neziskovou organizáciou Junior Achievement prostredníctvom Ing. Trnku.

• Nástenka: Pamätáte si slovenské bankovky

• Občianska náuka, 9. ročník: Rodinný rozpočet, Nebankové subjekty, Banky a finančné inštitúcie - aktivity.

Aktivity zamerané na čitateľskú gramotnosť:

• Podpora žiakov vo vlastnej tvorbe.

• Rozvíjanie čitateľskej gramotnosti na vyučovaní spoločenskovedných predmetov.

• Komparo.

• Čitateľský maratón, 2. stupeň: čítanie knihy: Barbora Škovierová: Ako kolibrík.

Vzdelávacie a kultúrne aktivity:

Exkurzie, školské výlety:

Exkurzie:

• 5. ročník: Nitra: Misijné múzeum

• 6. ročník: Bratislava: SNM - Historické múzeum: Kelti na Slovensku

• 5. a 6. ročník: Bratislava: RTVS

• 7. ročník: Bratislava: TV LUX, SNM - Historické múzeum: Veľká Morava

• 8. ročník: Bratislava: Úrad vlády SR, NRSR

• 9. ročník: Bratislava: Múzeum židovskej kultúry, SNM

• 9. ročník: Sereď: Múzeum holokaustu

• 8. a 9. ročník: Tekovská Breznica - Nová Baňa - Hronský Beňadik

Školské výlety:

• 5. a 6. ročník: Bratislava - Devín

• 7. ročník: Trenčín

• 8. ročník: Nitra

• 9. ročník: Orava: Zuberec - Habovka - Plavba loďou po Oravskej priehrade - Slanický ostrov - Oravský hrad - Skanzen Brestová: Múzeum oravskej dediny - Brestovská jaskyňa

Ďalšie aktivity:

• Novéna v Trnave - žiaci 9. A

• Pečenie a zdobenie medovníkov

• LVVK

• Púť a výlet: južná Morava: Velehrad - Modrá

Cudzí jazyk - anglický jazyk:

• Divadelné predstavenie, Divadelné centrum Martin:

o 3. - 6. ročník: predstavenie A Bold Rabbit (Smelý zajko).

o 7. - 9. ročník: predstavenie The Onlines.

• English Active Week - aktívny jazykový kurz s anglickými lektormi z Írska a USA.

Dejepis:

• Holokaust - beseda a prednáška v spolupráci so Slovenským národným strediskom pre

ľudské práva, Bratislava

• Hlohovec, Empírové divadlo: divadelné predstavenie, Nové divadlo Nitra: Anna Franková (žiaci 9.A) spojené s krátkou besedou s protagonistami predstavenia na tému holokaust, prejavy netolerancie.

Občianska náuka:

• Práva spotrebiteľa - žiaci 8. ročníka boli informovaní o ochrane spotrebiteľov, právach spotrebiteľov Ing. P. Kocianom z organizácie Spoločnosť ochrany spotrebiteľov.

Výtvarná výchova:

• Ex Libris - workshop - prednáška pre žiakov 6. a 7. ročníka s priblížením rôznych techník a možnosťou výroby knižnej značky.

Výstavy:

• Vlastivedné múzeum Hlohovec - s múzeom je veľmi dobrá spolupráca, žiaci majú permanentku na pravidelné návštevy výstav

• V priestoroch školy:

o Výrobky zo ovocia a zeleniny

o Drevené hračky - priblížili žiakom svet hrania starých rodičov a rodičov

o Čo je to? - žiaci súťažili v poznávaní a určovaní predmetov, ktoré sa používali v minulosti.

Nástenky a dekorácie na chodbách a vo vestibule školy:

• podľa potreby pravidelne aktualizované.

Zapojenie sa do súťaží: zapájanie sa priebežne podľa propozícií.

Školské súťaže v priestoroch školy:

• Hollého pamätník

• Olympiáda v ANJ

• Biblická olympiáda - dekanátne kolo: ZŠ sv. Jozefa Hlohovec - organizátor.

Návšteva divadelných predstavení:

• Bratislava, Divadlo Aréna: Popoluška, žiaci, rodičia, učitelia, rodinní príslušníci

• Trnava, DJP: Sluha dvoch pánov, učitelia, rodinní príslušníci.

Výchovné koncerty a videoprojekcie:

• výchovné koncerty:

o Ego

• videoprojekcia:

o Kuba - dve tváre slobody v rámci celoštátneho vzdelávacieho projektu Svet okolo nás - multikultúrna výchova.

- Besedy a prednášky:

v spolupráci s KR PZ SR Trnava:

̵ Nástrahy internetu (6.A)

̵ Kyberšikana (7.A)

̵ Projekt: Základy podnikania - žiaci 5.A - projekt bol zameraný na vzdelávanie žiakov 5. a 6. ročníka základných škôl v oblasti financií a zvýšenia ich finančnej gramotnosti. Projekt realizoval pán Ing. Ľubomir Trnka, dobrovoľník v spolupráci so spoločnosťou MetLife a neziskovou organizáciou Junior Achievement

̵ Nástenka: Pamätáte si slovenské bankovky

̵ najmä v predmetoch matematika a technika

Aktivity zamerané na čitateľskú gramotnosť:

̵ Komparo - s cieľom naučiť sa pracovať s testami, s úlohami rôzne obsahovo zameranými, vedieť vybrať kľúčové informácie

̵ rozvíjanie čitateľskej gramotnosti na vyučovaní

Aktivity zamerané na vzdelávanie a kultúru:

Výstavy:

̵ Vlastivedné múzeum Hlohovec - žiaci majú permanentku, ktorá sa využíva na aktuálne výstavy poriadané múzeom

̵ Výrobky žiakov - z hodín techniky

Videoprojekcia:

̵ Kuba - Dve tváre slobody - v kine Úsmev, v rámci projektu Svet okolo nás

Tematické dni, prednášky, rôzne:

- Deň π (pí) - žiaci 5. a 9. ročníka v rámci hodín matematiky a anglického jazyka sa rôznymi tematickými aktivitami pripojili ku školám v Európe, ktoré si spolu s matematikmi celého sveta pripomínajú tento deň

- Ochrana spotrebiteľov a ich práva - prednáška - 8.A - Ing. P. Kocian

- Deň vody

- Deň finančnej gramotnosti

- Výchovný koncert - Ego

- Návšteva divadelných predstavení - Bratislava (Popoluška)

- Hlohovec (Anna Franková)

- Trnava (Sluha dvoch pánov)

§ 2. ods. 1 j Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená

Projekty

Projekty, do ktorých je škola zapojená, ich zameranie, stručná charakteristika

A) Dlhodobé

Recyklohry - Projekt s názvom „RECYKLOHRY“ je školský recyklačný program, ktorý si kladie za cieľ systematické zapájanie témy správneho nakladania s odpadmi, triedenia a následnej recyklácie vyradených elektrozariadení do výučby v školských zariadeniach na Slovensku (ďalej len „školy“) tak, aby sa správne návyky stali súčasťou životného štýlu nastupujúcej generácie. Organizátorom projektu je kolektívna organizácia ASEKOL SK, s. r. o. (ďalej len „Organizátor“), ktorá sa na území SR v zastúpení výrobcov a dovozcov elektrozariadení zaoberá organizáciou oddeleného zberu a spätného odberu elektrospotrebičov na základe zapísania do Registra kolektívnych organizácií Ministerstvom pôdohospodárstva, životného prostredia a regionálneho rozvoja SR, číslo registrácie - KOVEZ 14. (www.recyklohry.sk)

Planéta vedomostí - Digitálne učebnice - Vzdelávací systém pre základné a stredné školy s profesionálne spracovaným digitálnym obsahom a jednoduchými ovládacími nástrojmi pre učiteľov a žiakov. Jedinečná interaktívna učebná pomôcka pre moderné školy na Slovensku.

Zdravá škola - Projekt "Škola podporujúca zdravie" (ŠPZ) je súčasťou NPPZ od roku 1992.Výchovou žiakov ku zdraviu sa chce dosiahnuť, aby žiak bol schopný rozlíšiť, čo je zdraviu prospešné a čo je škodlivé, vedel si zvoliť cestu k zachovaniu zdravia, konal uvedomene, efektívne a zodpovedne a aby si tieto návyky preniesol do dospelosti a vychovával k nim svoje deti. Je potrebné viesť žiakov k tomu, že zdravie je dôležité a je skutočnou hodnotou.

Strom Života - Strom života pôsobí ako mimovládna, dobrovoľná a nezisková organizácia, nezávislá na politických subjektoch, registrovaná ako občianske združenie. Strom života sa vyvinul z prvého ochranárskeho hnutia detí a mládeže na Slovensku a má za sebou 30 ročnú históriu s pôsobnosťou na celom území Slovenskej republiky (www.stromzivota.sk)

eTwinning - eTwinning je súčasťou programu Európskej komisie pre školy Comenius. eTwinning je komunita európskych škôl. Učitelia zo všetkých krajín zapojených do realizácie tohto programu sa môžu zaregistrovať a využívať všetky elektronické nástroje tohto programu (portál a pracovnú plochu) a navzájom sa hľadať, kontaktovať, virtuálne sa stretávať, vymieňať si názory a skúsenosti, pracovať v tímoch, spoločne sa učiť v rámci vzdelávacích aktivít tohto programu a zapájať sa do realizácie projektov zameraných na elektronickú spoluprácu škôl.(www.etwinning.sk)

Infovek - Zmyslom Projektu Infovek je pripraviť mladú generáciu na Slovensku pre život a uplatnenie sa v informačnej spoločnosti XXI. storočia. Projekt má však vyšší a rozsiahlejší cieľ: napomôcť celkovej civilizačnej premene industriálneho Slovenska na modernú informačnú spoločnosť nového tisícročia.(www.infovek.sk)

Elektronizácia vzdelávacieho procesu v regionálnom školstve- Hlavným cieľom projektu je vybudovanie a vytvorenie funkčného elektronického vzdelávacieho systému a uvedenie elektronických služieb do prevádzky. Ide najmä o implementáciu informačného systému s elektronickými službami vybranými v rámci predmetného projektu, zriadenie a vybavenie digitálnych tried, prispôsobenie digitálneho obsahu a v neposlednom rade aj o vyškolenie vybraných pracovníkov pre zabezpečenie ďalšieho vzdelávania pedagogických pracovníkov. Cieľ projektu bude dosiahnutý naplnením špecifických cieľov projektu, ktoré zabezpečí realizácia jednotlivých aktivít projektu.(http://www.digiskola.sk/)

Moderné vzdelávanie - digitálne vzdelávanie pre všeobecno-vzdelávacie predmety - Národný projekt bude uskutočňovať obsahovú prestavbu vzdelávania na základných školách a stredných školách s využitím inovatívnych foriem a metód výučby. Realizuje ho Ústav informácií a prognóz školstva a financovaný je z prostriedkov operačného programu Vzdelávanie.(http://www.digitalnevzdelavanie.sk/)

Zvyšovanie kvality vzdelávania na základných a stredných školách využitím elektronického testovania - Národný ústav certifikovaných meraní vzdelávania NÚCEM začal 12. marca 2013 realizovať národný projekt zameraný na elektronické testovanie z oblastí Jazyk a komunikácia, Človek a príroda, Človek a spoločnosť, Matematika a práca s informáciami. (http://www.nucem.sk/sk/projekt_esf/project/21)

ITAkademia - Národný projekt „IT Akadémia - vzdelávanie pre 21. storočie“ reaguje na požiadavky IT sektora prispôsobiť vzdelávací systému aktuálnym a perspektívnym potrebám trhu práce. Oproti súčasnému stavu potrebuje IT sektor ročne navyše aspoň tisíc nových zamestnancov - špecialistov. Prostredníctvom národného projektu chceme prispieť k riešeniu tohto problému. Jeho hlavným cieľom je „vytvorenie modelu vzdelávania a prípravy mladých ľudí pre aktuálne a perspektívne potreby vedomostnej spoločnosti a trhu práce so zameraním na informatiku a IKT“.

B) Krátkodobé

- Liga proti rakovine

- Plody Zeme

- Zbierka na misie

- Sviečka za nenarodené deti

- Zhotovovanie a výstava ružencov

- Červené stužky

- Biela pastelka

- Biele náramky

- Deň vody

- Deň Zeme

- Týždeň manželstva

- Biele stužky

- Deň narcisov

Prihlásenie do projektov:

Projekt Erasmus+:

• Odoslanie prihlášky do medzinárodného projektu Erasmus+, 19. 03. 2019

• Projekt bude prebiehať v období 09/2019 až 06/2021.

• V prípade schválenia sa projektu zúčastnia školy z krajín: Slovensko, Španielsko, Rakúsko, Maďarsko, Francúzsko a Lotyšsko.

• Názov projektu: Sustainability in Nature and Education: Natural Parks and Biological Areas.

Prihlásenie do programov:

• Program: Škola bez nenávisti, 1. ročník:

o Registrácii a zaslanie Motivačného listu 10.06.2019

o Záujem o celoslovenský program: 55 škôl, vybraných 20, medzi nimi i naša škola.

o Budúci školský rok: práca na programe „Škola bez nenávisti“

§ Organizátor projektu: UVENTA - Slovenský inštitút mládeže, priamo riadený Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu SR

§ Cieľ programu: podporiť prevenciu šikanovania, kyberšikanovania a nenávistných prejavov na základných a stredných školách

§ Seminár: Vyhodnotenie pilotného ročníka programu „Škola bez nenávisti“ a predstavenie vybratých škôl do 1. ročníka

§ 2. ods. 1 k Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole

Výsledky inšpekčnej činnosti

V tomto školskom roku ŠŠI nebola.

§ 2. ods. 1 l Údaje o priestorových a materiálno-technických podmienkach školy

Materiálno-technické podmienky

1. Hodnotenie učební

- učebne sú vyhovujúce po stránke : veľkosti plochy na žiaka,

osvetlenia , sú vybavené vhodným školským nábytkom, ktorý zohľadňuje telesnú

výšku žiakov, pokryté podlahou PVC, ktorá má veľmi ľahkú údržbu. Vymenili sa svetlá na chodbách a triedach za "zdravé svetlá". V budúcnosti treba počítať s nutnosťou vymaľovania tried a výmenu podľahovej krytiny.

2. Hodnotenie odborných učební

- máme 2 počítačové učebne, ktoré sú dostatočne vybavené počítačovou technikou , vhodným nábytkom, sú zatemnené roletami.

- máme jedenásť interaktívnych tabúľ

- k dispozícii je jazyková učebňa s interaktívnou tabulou

- dielne - sú momentálne v štádiu modernizácie

- kuchynka, ktorá sa používa na vyučovanie technickej výchovy je vybavená na

potrebnej úrovni, hoci jej priestor nie je veľký

- na relax a kultúrne aktivity máme vybavenú čajovňu s potrebnou technikou na projekciu.

3. Hodnotenie šk. jedálne

- škola má vlastnú výdajňu stravy, stravu dovážame vlastný automobilom z jedálne ZŠ Štefánika Hlohovec

- je kompletne vybavená a spĺňa všetky hygienické normy.

4. Telocvičňa

- nakoľko škola nemá vlastnú telocvičňu hodiny TV prebiehajú v telocvični na gymnáziu pre žiakov II.stupňa a žiaci I. stupňa využívajú na hodiny TV pohybovo-relaxačnú miestnosť.

5, Školské ihrisko

-multifunkčné, nové, moderné ihrisko.

6. Učebné pomôcky

Snažíme sa inovovať, dopĺňať učebné pomôcky, a softwere, aby sme skvalitnili vyučovací proces podľa potrieb učiteľov

7. Budova školy

Budova školy patrí mestu Hlohovec, máme ju v prenájme. 23 okien sa podarilo vymeniť z vlastných zdrojov. Zvyšok sa bude meniť z rozpočtu mesta. Vo verejnom obstarávaní bol vybraný dodávateľ, ktorý bude okná meniť.

§ 2. ods. 1 m Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy

Finančné a hmotné zabezpečenie

1. Dotácie zo štátneho rozpočtu na žiakov

520 328€

2. Príspevky na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od rodičov alebo inej osoby, ktorá má voči žiakovi vyživovaciu povinnosť

poplatky za ŠKD 7 920€

3. Finančné prostriedky prijaté za vzdelávacie poukazy a spôsob ich použitia v členení podľa financovaných aktivít

5 696€

4. Finančné prostriedky získané od rodičov alebo zákonných zástupcov žiakov, právnických osôb alebo fyzických osôb a spôsob ich použitia v členení podľa finančných aktivít

ZRPŠ 3 737€

5. Iné finančné prostriedky získané podľa osobitných predpisov

dopravné 4 623€

učebnice 116€

ŠKD 34 248€

VŠJ 35 183€

asistenti 16 774€

soc. znevýhodnení 600€

LVVK 3 600€

ŠvP 3200€

§ 2. ods. 1 n Cieľ, ktorý si škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný školský rok, a vyhodnotenie jeho plnenia

Plnenie stanoveného cieľa

I. stupeň

- hlavné úlohy, ktoré sme si na začiatku dali, boli splnené

- nesplnili sme celý plán na podporu čitateľskej zručnosti ( krížovkárska súťaž, tvorba maľovaného čítania...), taktiež sme neuskutočnili niektoré plánované akcie (chrípková epidémia)

- naopak sme uskutočnili niektoré akcie nad rámec (výstavy, exkurzie...)

- najväčším nedostatkom bolo málo vzájomných hospitácií, čo spôsobuje časté suplovanie a nedostatok času. Preto sa v budúcom roku budeme snažiť o častejšie vzájomné hospitácie, čo prispeje k lepšej analýze možných problémov a skvalitnenia vyučovacieho procesu

- v školskom roku 2018/2019 si žiaci 1.ročníka osvojili nespojité písmo ComeniaScript (jeden žiak na žiadosť matky písal spojitým písmom). Žiaci píšu úhľadne s dodržiavaním malých a veľkých tvarov písmen nespojitého písma, ich písomný prejav je čitateľný.

- snažili sme sa o primeranú redukciu domácich úloh, zamerať sa na spätnú väzbu zadaných d.ú., žiak musí chápať zmysel domácich úloh, učiteľ by mal d.ú. vždy vyhodnotiť, rozprávať so žiakmi o problémoch v úlohách, pochváliť a motivovať žiakov iniciatívnych, ktorí si robia aj dobrovoľne domáce úlohy. Kategorizovali sme v niektorých triedach domáce úlohy - povinné d.ú., výberové d. ú., dobrovoľné d.ú.

- venovali sme pozornosť talentovaným a nadaným žiakom a zapájali sme ich do matematických súťaží( Maxík, Klokanko, Pytagoriáda...), recitačných a speváckych súťaží

- rozvíjali sme finančnú gramotnosť veku primerane v jednotlivých ročníkoch ( Deň finančnej gramotnosti)

- formou výletov a exkurzií sme sa snažili vzbudiť kladný vzťah k regiónu a ku krajine ( návšteva včelárskeho múzea v prírode v Smoleniciach)

- zapájali sme sa do rôznych športových aktivít a súťaží a taktiež organizovaním pohybových aktivít ( Vianočné gule, športové aktivity organizované CVČ, nácvik tanečných vystúpení k divadelnému predstaveniu, turistický krúžok, súťaž v skoku do výšky Jozefova latka, ...) .

- zapájali sme sa do rôznych výtvarných súťaží, podporovali sme tým talenty a motivovali ostatných.

- snažili sme sa o dodržiavanie požiadaviek deklarácie práv dieťaťa a Dohovoru o právach dieťaťa. Osobitne trvalú pomoc sme poskytovali žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, pomáhali sme im samostatným doučovaním a spoluprácou s rodičmi.

- výchovné problémy sme riešili častými pohovormi s rodičmi

- včas sme sa snažili zachytiť detské šikanovanie a riešiť ho na triednických hodinách, na spoločenstvách rodičov, pohovormi s rodičmi.

- vhodnými formami na vyučovaní i mimo neho sme sa snažili viesť žiakov k zdravému životnému štýlu

- na triednických hodinách boli prehodnocované problémy, s ktorými sa žiaci stretávajú, snažili sme sa o rozvoj osobnosti dieťaťa a vyzdvihovali sme ich kladné stránky

- učili sme žiakov kriticky myslieť, vedieť sa objektívne hodnotiť a hodnotiť i druhých

- pri predmetoch hudobná, výtvarná a telesná výchova a pracovné vyučovanie boli žiaci často kladne hodnotení a povzbudzovaní, využívali sme hodnotenie kolektívom a sebahodnotením, žiaci boli slovne priebežne hodnotení i do ŽK

- uskutočnili sa besedy s príslušníčkou polície na témy doprava a šikana

- spolupracovali sme s MŠ Motýlik

- do činnosti práce školského parlamentu sme zasvätili i žiakov 4. ročníka, aby spoznali problémy II. stupňa a lepšie sa zoznámili so spolužiakmi

- Pri svojej práci sme sa opierali aj o poznatky z internetových stránok: www.minedu.sk, www. statpedu.sk, www.modernaskola.sk, www.modernyucitel.sk, atď...často sme využívali aj portál Virtuálnej knižnice, kde sme svojimi príspevkami prispievali i my, alebo sme využívali stránky iných učiteľov, čo skvalitnilo výchovno-vzdelávací proces

- na vyučovaní sme využívali interaktívnu tabuľu, a jej široké uplatnenie vo vyučovaní, u žiakov vyvolávali tieto hodiny kladné ohlasy i po spätnej väzbe dosahovali žiaci lepšie výsledky- vyučovanie zážitkovou formou, názorom, príkladom, metódou pokusu a omylu...

- snažili sme sa o estetické skrášľovanie tried ale i chodieb a viedli sme k tomu i žiakov ( najmä počas vianočných a veľkonočných sviatkov )

- dodržiavali sme stredu ako oddychový deň

- navštevovali sme výstavy, ktoré organizovalo CVČ alebo Vlastivedné múzeum Hlohovec

- snažili sme sa o zvyšovanie kvality vyučovania slovenského jazyka a literatúry, čítania s porozumením: v triedach prebiehali súťaže o naj čitateľa, žiaci 2. ročníka sa stali členmi MsK Hlohovec, zaviedli sme Čitateľské dielne, ku ktorým mali žiaci veľmi kladný postoj

- počas celého vyučovania ale hlavne počas náboženstva sme vychádzali z Božieho slova a viedli sme k tomu i žiakov: vlastný príklad, mravné správanie, pomoc iným, tolerancia, boj proti drogám, výchova k manželstvu a rodičovstvu, odmietanie násilia a šikanovania , kladný vzťah k prírode...

- pravidelne sme sa boli účastní na svätých omšiach prikázaných sviatkov, chlapci boli vhodne motivovaní, aby pomáhali ako miništranti na školských omšiach, dievčatá sa zapájali pri spievaní na sv. omšiach

- žiaci 3. ročníka boli včas pripravovaní na 1. sväté prijímanie ( piesne, vhodné básne, modlitby...)

- zapojili sme sa do rôznych misijných zbierok

- dopravná výchova prebiehala vo vyučovacom procese priebežne, obohatená bola CD programom s Martinom na cestách, kde si žiaci vyskúšali svoje vedomosti o dopravných predpisoch a dopravných značkách, navštívili sme i dopravné ihrisko vo Vrbovom, kde pod dohľadom žiaci absolvovali teoretickú i praktickú výučbu

- v rámci vyučovacích predmetov sme viedli žiakov k environmentálnej výchove, ale aj konkrétnymi činmi - nazbierali sme gaštany a starý papier, vedieme žiakov k separácii odpadu, pripravili sme aktivitu na sv. deň životného prostredia, pripravili sme aktivity na Deň vody

- zúčastnili sme sa vhodných výchovných koncertov, divadelných predstavení, ktoré zážitkovou formou formovali osobnostnú stránku našich detí

- Vyučovanie cudzieho jazyka bolo realizované inovatívnymi metódami a formami výučby s ohľadom na rôzne štýly učenia sa žiaka. Využili sme možnosť absolvovania vyučovania anglickým lektorom.

Analýza výsledkov T5 a návrh opatrení

Matematika

Úspešnosť: Priemerná úspešnosť SR: 59,3%

Priemerná úspešnosť ZŠ sv. Jozefa:64,4% (+5,1%)

V porovnaní s minulým šk. rokom dosiahli žiaci v matematike o 2,4% lepšie výsledky ako celoslovenský priemer.

Z hľadiska analýz výsledkov dosiahli žiaci v teste najvyššiu úspešnosť v úlohách z prvého tematického okruhu Čísla, premenná a počtové výkony s číslami. Najmenej úspešní boli v riešení aplikačných úloh. Úlohy z tematického okruhu Postupnosti, vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy, kombinatorika, dôvodenie a dôkazy, či už s výberom odpovede, alebo tvorbou odpovede, boli pre žiakov náročné.

Zistiť polomer kruhu z obrázka pomocou štvorcovej siete a priloženého meradla sa zdalo byť pre žiakov obťažné.

Obťažná bola pre žiakov otvorená úloha , kde mali žiaci riešiť slovnú úlohu s kombinatorickou motiváciou.

Vyučovanie matematiky musí byť vedené tak, aby si žiaci postupne osvojovali a rozvíjali numerické zručnosti, správne využívali matematickú symboliku, osvojené pojmy, postupy a algoritmy pri riešení konkrétnych úloh. Učiteľ by mal žiakov viesť k samostatnosti, umožniť žiakom získavať nové poznatky pozorovaním, experimentovaním v ich prirodzenom prostredí.

V rámci vyučovania matematiky je žiaduce pri riešení všetkých úloh viesť žiakov k dôslednému čítaniu zadania úloh. Pri riešení najmä slovných úloh žiakov k tomu, aby si prečítali celý text zadania úlohy, analyzovali zadanie a pochopili to, čo je potrebné vypočítať, a až následne prešli k samotnému výpočtu. Preto je vhodné zaraďovať do vyučovania matematiky úlohy, v ktorých majú žiaci zdôvodňovať riešenie a svoj postup riešenia, viac aplikačných úloh vyššej kognitívnej úrovne, úlohy s tabuľkami a stĺpcovými diagramami.

Slovenský jazyk a literatúra

Úspešnosť: Priemerná úspešnosť SR: 58,4%

Priemerná úspešnosť ZŠ sv. Jozefa:60,0% (+1,6%)

V porovnaní s minulým šk. rokom dosiahli žiaci v slovenskom jazyku o 3,3% lepšie výsledky ako celoslovenský priemer.

V teste zo slovenčiny boli pre piatakov problematické prevažne otvorené úlohy, kde mali žiaci napísať krátku odpoveď. Náročnou pre nich bola najmä úloha zo zložky Komunikácia a sloh zameraná na určenie slohového útvaru podľa charakteristických znakov krátkej ukážky, a tiež úlohy zamerané na určovanie gramatických kategórií zo zložky Jazyk a komunikácia.

Väčšiu pozornosť venovať:

- vedieť rozlíšiť vecný text od umeleckého

- vedomosti o číslovkách, rozdiely medzi základnými a radovými číslovkami.

- čítaniu s porozumením, vedieť z textu vyhľadať potrebné údaje.

- vedomostiam o prirovnaniach

Odporúčame vo zvýšenej miere precvičovať praktické uplatnenie teoretických jazykových a literárnych javov a venovať sa čítaniu s porozumením.

Pomôcť žiakom:

• Schopnosť identifikovať informácie explicitne (doslovne) formulované v texte

• Schopnosť dedukovať z textu

• Schopnosť interpretovať a integrovať myšlienky a informácie z textu

• Schopnosť kriticky analyzovať a hodnotiť text

Viesť žiakov k samostatnému a tvorivému mysleniu. Dôležitá je častá analytická práca s rôznymi druhmi textov, umeleckými i vecnými, súvislými i nesúvislými, čím rozvíjame analytické myšlienkové procesy. Odporúčame uplatňovať komplexný prístup na úrovni vnútrozložkovej i medzizložkovej integrácie, a tak rozvíjať komplexne komunikačné i literárne kompetencie žiakov. Odporúčame rozšíriť výber literárnych textov podľa uváženia učiteľa, nepracovať len s textami zastúpenými v čítankách a učebniciach, ale používať tiež rôznorodé texty z novín, časopisov, internetu, a podporovať tzv. mimočítankové čítanie(už tento rok sme zaviedli čitateľské dielne).

Po vzájomnej diskusii by sme odporúčali, keby učitelia matematiky a slovenského jazyka na začiatku školského roka venovali nejaký čas opakovaniu. Žiaci potrebujú prejsť hlavne v slovenskom jazyku základné literárne pojmy, možno by prospelo aj žiakom dať na precvičenie niektoré predchádzajúce pojmy. Ak by bol záujem, možno by žiaci privítali zopár hodín po vyučovaní - vyskúšať si niektoré testy, nakoľko s testami nikdy nepracovali

( možno iba Komparo).

II. stupeň - spoločensko-vedné predmety

Výchovno-vzdelávací proces sa riadil Pedagogicko-organizačnými pokynmi na školský rok 2018/2019, Plánom práce školy, ŠkVP a iŠkVP vypracovaných podľa platných ŠVP pre základné školy. Ciele, ktoré sme si dali na začiatku školského roku, sme sa snažili splniť:

• výchovno-vzdelávací proces sme viedli v duchu v duchu evanjelia

• zamerali sme sa na výchovu k humanizmu, k ľudskosti, zlepšovaniu medziľudských vzťahov, odmetanie násilia, šikanovania, rasizmu

• kládli sme dôraz na environmentálnu, zdravotnú, protidrogovú výchovu, na ľudské práva a práva dieťaťa, predchádzaniu diskriminácie, rasizmu, prejavom intolerancie - besedy a aktivity: odborníci: KR PZ SR Trnava, Slovenské národné stredisko pre ľudské práva Bratislava

• pozornosť venovať výchovu k manželstvu a rodičovstvu z pohľadu kresťanskej výchovy (Národný týždeň manželstva, Deň počatého dieťaťa, Deň matiek)

• spolupracovali sme s rodičmi: osobne - konzultácie pri riešení pochvál, úspechov a problémov, elektronicky (ITK), mailom, telefonicky

• snažili sme sa viesť žiakov k správnemu sebahodnoteniu

• podpore čitateľskej zručnosti treba na vyučovaní venovať viacej pozornosti, aj keď sme vo všetkých predmetoch upriamili pozornosť na čitateľskú gramotnosť, čítanie s porozumením, prácu s informáciami, vlastnú tvorbu jazykových prejavov v priebehu vyučovania (krúžok žiakov 9. ročníka, Čitateľský maratón, podpora žiakov v samostatnej tvorbe)

• pozornosť sme sústredili na finančnú gramotnosť (Deň finančnej gramotnosti)

• nácvik piesní k svätým omšiam, k divadelnému predstaveniu

• vyučovali sme podľa ŠKVP, inovovaných ŠkVP, UO a RPU

• v rámci možnosti sme modernizovali štruktúru vyučovacích hodín využívaním nových progresívnych foriem, metód vyučovania (IKT, práca v skupinách, zážitkové učenie a pod.)

• poskytovali sme žiakom zväčšený priestor na diskusiu o aktuálnych problémoch súčasnosti - migrácia, komunálne voľby, voľby prezidenta SR, voľby do EP, extrémizmus, holokaust - a tým sa rozvíjalo kritické myslenie a občianske kompetencie s dôrazom na budovanie osobnostných postojov a hodnôt v duchu humanizmu, tolerancie a demokracie

• venovali sme pozornosť príprave žiakov na súťaže a predmetové olympiády

• pracovali sme so slaboprospievajúcimi žiakmi a žiakmi so špecifickými vývinovými poruchami učenia

• spolupracovali sme s CPPPaP Hlohovec, CŠPPPaP Hlohovec, poradenskými zariadeniami

• na vyučovaní boli prínosom asistentky učiteľa - práca so žiakmi, konzultácie

• spoznávanie reálií regiónu Hlohovec (návštevy výstav vo Vlastivednom múzeu)

• pri vyučovaní cudzích jazykov sme uprednostňovali konverzácie pred verbalizmom, vyučovací proces bol spestrený používanie inovatívnych metód, softvéru iTools na interaktívnu tabuľu, týždňom s anglickými lektormi, návštevou divadelného predstavenia v anglickom jazyku

• viedli sme žiakov k multikultúre (projekt Svet okolo nás - videoprojekcia: Kuba - dve tváre slobody; týždeň s anglickým lektorom), pochopeniu historicko-spoločenských súvislostí, dopadu histórie na súčasnosť

• k poznávaniu minulosti, významných osobností národného života sme využívali okrem historických prameňov, filmov, DVD, projektov prác žiakov aj zážitkové učenie prostredníctvom exkurzií

• zapájali sme sa do národných (Červené stužky, Deň počatého dieťaťa, Svet okolo nás) a medzinárodných projektov (eTwinning, Adopcia na diaľku)

• zvyšovali sme si odbornosť účasťou na kontinuálnom vzdelávaní, odborných seminároch,, predávaním informácií na zasadnutí PK

• nedostatkom bol menší počet vzájomných hospitácií, na čo malo vplyv suplovanie a nedostatok času. V budúcom roku budeme snažiť o častejšie vzájomné hospitácie, čo napomôže lepšej analýze možných problémov a k zlepšeniu vyučovacieho procesu.

Analýza výchovno-vzdelávacieho procesu

V školskom roku 2018/2019 sa uskutočnilo päť zasadnutí PK spoločenskovedných predmetov podľa plánu práce - august, november, január, apríl, jún. Boli zamerané na plnenie a riešenie úloh súvisiacich s výchovno-vzdelávacím procesom a mimoškolskými aktivitami.

Vyučovanie prebiehalo v súlade s ŠkVP a iŠKVP, s obsahovým a výkonovým štandardom, učebnými osnovami a tematickými výchovno-vzdelávacími plánmi. Žiaci učivo zvládli primerane svojim schopnostiam, traja žiaci neprospeli z predmetu ANJ: A. Toráč, 6.A, V. Ondrusová, 8.A, M. Polakovič, 8. A.

Žiaci, ktorí sa formou individuálnej integrácie v ZŠ (začlenenia), prospeli.

Výchovno-vzdelávací proces v jednotlivých predmetoch a ročníkoch:

Slovenský jazyk a literatúra:

5.A: pozitíva: učivá primerané veku a intelektu žiakov, aktívni a šikovní žiaci so záujmom o vyučovací predmet. Negatíva: pre nové učivá - vzory podstatných a prídavných mien - je vyhradených málo hodín, niektorí žiaci si nestihnú učivo upevniť. Učivo - vzory sme upevňovali pri písaní nácvičných diktátov alebo gramatických cvičení. Kognitívny cieľ pri nosných učivách (vzory) bol splnený.

5.B: pozitíva: učivá ponúkajú možnosť dať šancu aj slabšie prospievajúcim žiakom (formou projektu, jednoduchších učív...). Negatíva: značne nižšia motivácia a záujem väčšiny žiakov o vyučovací predmet. Problémovým učivom boli vzory podstatných a prídavných mien. Učivá nasledovali po sebe hodinu za hodinou a slabší žiaci sa nedokázali vyrovnať s takýmto tempom. Napriek opakovaniu a utvrdzovaniu učiva majú najmä slabší a integrovaní žiaci s týmto učivom problém.

6. ročník: podarilo sa zlepšiť systematickosť v učení, práca s talentovanými žiakmi - recitačné súťaže, viesť žiakov k čítaniu kníh. V budúcom školskom roku je potrebné zamerať sa na zlepšenie čitateľskej gramotnosti, ovládanie pojmov, priraďovanie gramatických kategórií u slovných druhov, prácu s jazykovými, umeleckými. prostriedkami, s vetnými členmi.

7. ročník: podarilo sa viesť žiakov k čítaniu kníh, pri práci s umeleckým textom vedieť premýšľať a kriticky hodnotiť, čiastočne zlepšiť čitateľskú gramotnosť. Väčšiu pozornosť sústrediť na rozlišovanie slov podľa dobového výskytu, zlepšiť pravopisné javy, vetné členy, priraďovanie jazykových umeleckých. prostriedkov.

8. ročník: k úspechom patrí vedenie žiakov k čítaniu kníh, vedieť rozlíšiť umelecký a vecný text a hodnotiť zo svojho pohľadu, využívať argumenty a protiargumenty, práca s talentovanými žiakmi - recitačné súťaže, čiastočne zlepšiť čitateľskú gramotnosť. V budúcom školskom roku, aj v vzhľadom na prípravu na T-9, venovať pozornosť pravopisu - ovládanie, správne pochopenie zadania úloh s negáciou (nevyplýva, nenachádza sa), rozlíšiť uplatňovanie rytmického krátenia, skladbe, ovládať pravopis cudzích slov a obrazné pomenovania.

9. ročník: zlepšila sa čitateľská gramotnosť, vzťah k čítaniu kníh, práca s talentovanými žiakmi - recitačné súťaž, mierne zlepšenie pravopisných javov. Nepodarilo sa úplne zvládnuť určovanie vetných členov, naučiť žiakov dôkladne zvážiť zadanie úloh a ich úplné pochopenie, odučiť ich od povrchnosti pri riešení úloh, dosiahnuť lepšiu koncentráciu a sústredenosť.

Rímskokatolícke náboženstvo:

5. ročník: pozitíva: dostatok času a priestoru na prebratie učív. Možnosť prehlbovania vedomostí pri každom tematickom celku. Dôkladne prebraté každé učivo. Kognitívny a výchovný cieľ splnený. Klíma tried výborná. Medzi dievčatami vládne súdržnosť a podpora, medzi chlapcami zdravá rivalita a súťaživosť.

6. ročník: dievčatá: pozitíva: snaha získať vedomosti a záujem žiačok o vyučovací predmet. Možnosť a ochota diskutovať o témach. Témy boli prebraté všetky, učivá zamerané na nové vedomosti boli zapísané do zošitov a opakované. Učivá zamerané výchovne boli prediskutované. Ciele boli splnené na 80 percent. Negatíva: žiadne.

6. ročník: chlapci: pozitíva: žiadne. Negatíva: Väčšina žiakov nejavila záujem o vyučovací predmet, čo značne znížilo kvalitu preberania učív. Učivá prebraté boli, ale za kvalitné tieto hodiny so 6.A nepovažujem.

7. ročník: dievčatá: pozitíva: učivá zamerané na vedomosti boli prebraté (napr. svetové náboženstvá). Negatíva: učivá zamerané na výchovu boli prebraté slabšie, nakoľko dievčatá nedokázali komunikovať na úrovni. Niektoré žiačky nedostali na začiatku roka učebnicu (bol nedostatok), čo spôsobilo problémy pri čítaní na hodine, domácich úlohách, projektoch. Klíma v triede nebola ideálna, záujem žiačok o vyučovací predmet bol priemerný.

7. ročník: chlapci: pozitíva: učivá boli prebraté, dôležitejšie učivá boli utvrdené opakovaním. Možnosť diskutovať so žiakmi. Pracovná atmosféra dobrá. Žiaci otvorení a vnímaví. Negatíva: Nedostatok učebníc (neprišli ani po doobjednaní). Laxný prístup žiakov k domácim úlohám. Kvalita vyučovacích hodín: priemerná. Nastupujúca puberta - problémy s autoritou a sebaovládaním.

8. ročník: dievčatá: pozitíva: Pomerne dobre prebrané učivá. Možnosť prehĺbenia tém, možnosť diskusie. Témy prenášajú dôraz z náboženských vedomostí na morálku a sebarozvoj. Pozitívum školy: čajovňa. Negatíva: Viacero hodín odpadlo, niektoré témy prebraté neboli, napr. vojnový konflikt a extrémizmus. Malý prísun náboženských vedomostí - kurikulum dáva priestor najmä sebarozvojovým témam a morálnym dilemám. Témy s možnosťou diskusie a témy zamerané na prijímanie vedomostí by som vybalansovala do rovnováhy.

8. A: chlapci: chlapcov vyučoval pán kaplán. Najskôr bolo potrebné všímať si každého žiaka, jeho správanie, zmýšľanie, pracovitosť, vnímavosť. Slovné vyjadrovanie bolo slabé. Po zameraní sa na túto oblasť sa žiaci postupne učili vyjadrovať k téme. Témy na vyučovaní: človek a jeho dôstojnosť, zdravie, vplyv a dopad alkoholu a drog, Zla na človeka, ako kontrolovať svoje svedomie, ako spytovať svedomie, rozlišovať medzi dobrom a zlom boli prebrané. Príprava na sviatosť zmierenia počas 1. polroku vyústila vo svätej spovedi žiakov pred Veľkou nocou. Počas celého školského roka sme speli k tomu, aby si žiaci uvedomili svoje nedostatky, vedeli si ich priznať, dôkladne sa pripravili sa na sviatosť zmierenia, ku ktorej pristúpili, čo bol malinký krôčik vpred.

9. A: žiakov vyučoval pán kaplán. S triedou si „sadol“. V triede bol vynikajúci kolektív. Šikovnejší žiaci dokázali pomáhať slabším. Vedomosti zo Svätého písma boli na vysokej úrovni. Učivo bolo zamerané už na dospelácke kresťanstvo, keďže sa žiaci pripravujú na sviatosť birmovania, išli sme viac do hĺbky v niektorých témach: naučiť sa zodpovednosti za seba, aj s rozvojom viery, a dať si otázku, prečo verím a hľadať odpovede v hĺbke svojho srdca. Pozreli sme sa aj na rodinné vzťahy muža a ženy v spoločnosti, manželskú rovinu z hľadiska katolíckej cirkvi. Žiaci mali dobré vyjadrovacie schopnosti, prejavovali svoj záujem v bohatých diskusiách.

Anglický jazyk:

5. ročník: v piatom ročníku boli prebrané všetky naplánované tematické celky. Žiaci rozumejú jednoduchým pokynom, každodenným bežným výrazom, jednoduchým textom. Dokážu vyhľadávať slová, slovné spojenia, dohovoria sa v jednoduchých situáciách, spĺňajú výkonový štandard v písomnom, ústnom prejave a v čítaní s porozumením. Niektorých žiakov sa nepodarilo zapojiť do aktívnej spolupráce na hodinách. V ďalšom období bude potrebné zamerať sa na primerané aktívne zapojenie sa všetkých žiakov.

6. ročník: učivo bolo prebrané a zvládnuté na primeranej úrovni. Dobré výsledky boli ovplyvnené zložením skupiny - dievčatá mali motiváciu sa učiť, na hodinách bola dobra pracovná atmosféra.

6. ročník: chlapci: sa podarilo prebrať celú učebnú látku. Dôraz bol kladený na schopnosť praktického použitia preberaných gramatických javov a konverzačných tém. Žiaci dokážu dobre pracovať s textom a vyhľadávať informácie. Problematická sa ukázala práca so zvukovými nahrávkami a pochopenie obsahu počutého. V ďalšom období bude potrebné zamerať sa na túto oblasť.

7. ročník, 1. skupina: negatívum boli 3 hodiny týždenne - menší čas na precvičenie a upevnenie učiva. Slabšia motivácia zo strany žiačok a tiež domáca príprava. Gramatické javy zvládnuté na priemernej úrovni.

7. ročník, 2. skupina: žiaci dokážu porozumieť slovným spojeniam a vetám vzťahujúcim sa na bežné oblasti každodenného života. Rozumejú a dokážu pracovať s textami obsahujúcimi frekventovanú slovnú zásobu, naučili sa opísať aspekty všedného dňa - miesto, škola, rodina. Vedia použiť prebrané gramatické javy, najmä pracovať s jednotlivými časmi. Z gramatiky sme nestihli prebrať tému frázových slovies a z konverzácie tému dať návrh a odmietnuť návrh. V budúcom školskom roku bude potrebné sa k týmto témam vrátiť.

8. ročník, dievčatá: pozitívum - záujem, dobrá pracovná atmosféra, príprava na vyučovanie; negatívum - 3 hodiny týždenne.

8. ročník, chlapci: bolo prebrané všetko naplánované učivo. Dôraz bol kladený na počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, písomný prejav a ústny prejav. V skupine ôsmakov bol však potrebný dlhší čas na zvládnutie preberaných, najmä gramatických javov. Ďalším problémom bolo pochopenie dôležitosti učenia a osvojenia si cudzieho jazyka. V ďalšom školskom roku sa zameriame na motivovanie žiakov vzdelávať sa v cudzom jazyku pre ich budúci život.

9. ročník: väčšina pracovala samostatne, s vlastnou vnútornou motiváciou, ochotní pomôcť slabším. Učivo bolo zvládnuté na primeranej úrovni.

Konverzácia v anglickom jazyku:

7. ročník: hodina týždenne určená na precvičenie hlavne na komunikačnej úrovni, zopakovanie učiva a preberanie konverzačných tém splnilo stanovené ciele. Žiaci pracovali aktívne, niektorí mali slabšiu domácu prípravu. Radi pracovali vo dvojiciach.

8. ročník: na hodinách žiaci pracovali primerane, záujem a príprava niektorých bola nedostatočná. Pozitívne hodnotím prácu v skupinách a dvojiciach, záujem o preberané témy.

Nemecký jazyk:

7. ročník: siedmom ročníku bolo prebrané všetko naplánované učivo. Žiaci sa naučili základné slovné spojenia a každodenné výrazy, ktoré vedia aj použiť. Dokážu predstaviť seba aj iných a dokážu klásť a odpovedať na otázky o osobných údajoch, ako napríklad kde žijú, o

ľuďoch, ktorých poznajú, a o veciach, ktoré vlastnia. V budúcnosti by sa žiadalo viac sa venovať nácviku konverzácie a naučiť niektorých žiakov kriticky hodnotiť svoj pokrok a prijímať spätnú väzbu.

8. ročník: dôraz v ôsmom ročníku bol kladený na praktické využitie osvojených kompetencií,

na schopnosti porozumieť, vyjadrovať myšlienky, pocity, fakty a názory ústnou a písomnou formou. Všetko naplánované učivo bolo prebrané. Nepodarilo sa však z organizačných dôvodov uskutočniť exkurziu do nemecky hovoriacej krajiny. V budúcnosti bude tiež potrebné klásť väčší dôraz na lepšie chápanie spôsobu života a myslenia iných národov a ich kultúrneho dedičstva.

9. ročník: V deviatom ročníku sa podarilo väčšinu žiakov vtiahnuť do aktívnej spolupráce na hodinách. Žiaci pracovali so záujmom spoznať druhý cudzí jazyk a naučiť sa ho používať v základných komunikačných situáciách. Vzhľadom na minimálnu časovú dotáciu sa nie vždy podarilo preberané gramatické, či konverzačné témy dôkladne precvičiť. Málo času sme mali aj na opakovanie osvojených vedomostí a ich dopĺňanie.

Dejepis:

5. ročník: žiaci sa zoznámili s novým predmetom. Aktivitu a záujem prejavili obe triedy hlavne pri zážitkovou učení - rodokmeň, staroveké písmo, práca historika a pod., pri témach s prepojením na 20. stor. a súčasnosť (detská práca, vojny), s pracovnými listami. V 5.B v porovnaní s 5.A je slabšia domáca príprava a motivácia na vyučovanie. Je potrebné sústrediť sa na s čítaním s porozumením, súvislé vyjadrovanie žiakov.

6. ročník: učivo v je veľmi rozsiahle, nahustené: pravek - starovek - začiatok stredoveku. Z časových dôvodov - dni pracovného pokoja pripadli na stredu, hodiny odpadli, sa niektorým témam staroveku: staroveké Grécko, Rímska ríša, venovalo málo času. Žiakom boli podané len základy, učivom sme len prebehli, pričom žiaci prejavovali o témy staroveku veľký záujem. Veľmi hodnotné bolo zážitkové učenie formou exkurzie.

7. ročník: učivo obsahuje veľké časové obdobie od 7. st. do polovice 18. st. Žiaci dobre prijímajú národné dejiny. Problematickejšie sú témy reformácie - je potrebné zaujať žiakov inovatívnymi metódami. Málo priestoru na regionálnu históriu, dejiny riešiť besedou s pracovníkmi múzea, samostatnými prácami žiakov a ich prezentovaním. Časť žiakov má problémy s čítaním, s čitateľskou gramotnosťou, vyjadrovaním. Pozornosť treba upriamiť na pravidelnú domácu prípravu a kontrolu žiakov.

8. ročník: učivo zaberá 18. st. - začiatok 20. st. Úspechom bol záujem, príprava, umiestnenie žiačok v OK Dejepisnej olympiády, keďže monotematický celok bol zameraný na 60. - 90. roky 20. st. Žiačky museli prejsť aj učivo 9. ročníka. Pri témach Revolúcie 1848/49, Slovenské národné hnutie - zlepšiť prácu s pojmovými mapami. Je málo času na regionálne dejiny. Časť žiakov nepristupuje k príprave na vyučovanie zodpovedne, majú problémy súvislými vetami pri odpovedi, diskusii, na čo je potrebné sa sústrediť.

9. ročník: 20. storočie a súčasnosť sa tiahne učivom 9. ročníka. Žiaci k učivu, jednotlivým témam pristupovali so záujmom. Úspechom bolo 1. miesto v OK Dejepisnej olympiády. Boli motivovaní, pýtali sa. Slabším žiakom pomáhali šikovnejší. Na vyučovaní sme často diskutovali o rôznych témach 20. storočia i súčasnosti, ktoré žiakov zaujali a zaujímali. Sledovali dokumenty. K pozitívam patrí samostatná práca žiakov - projekty. Témy učiva - nedemokratické diktatúry 20. st., holokaust, extrémizmus - symboly, prejavy, boli prehĺbené. Väčšina žiakov má veľmi dobré vyjadrovacie schopnosti, pracujú s pojmovými mapami. Na stredných školách nie je nadväznosť na preberané učivo v 9. ročníku, začína sa pravekom.

Občianska náuka:

6. ročník: občianska náuke je pre žiakov 6. ročníka novým vyučovacím predmetom. Učivo je rozdelené do troch tematických celkov Moja rodina, Moja trieda a škola, Moja vlasť. Osvedčilo sa vyučovanie zážitkovou formou. Väčšiu pozornosť treba zamerať na hodnoty v rodine u niektorých žiakov z kresťanského hľadiska.

7. ročník: žiaci mali problémy s pojmami: pozícia, rola status v TC Postavenie jednotlivca v spoločnosti - podávať ich zážitkovou formou. Osvedčila sa práca samostatná práca - charitatívne organizácie, prepojenie s praktickým životom, o čo žiaci prejavovali záujem.

8. ročník: učivo 8. ročníka TC Štát a právo a Ľudské práva a slobody sú prepojené s praktickým životom. Kladom bola exkurzia: Úrad vlády SR a NRSR v Bratislave. Pri práci v skupinách nie vždy všetci pracovali, niektorí sa chceli „priživiť“ na práci svojich spolužiakov, čomu je treba predchádzať. Žiada sa viac rozprávať so žiakmi o trestnoprávnej zodpovednosti mladistvých a súčasných problémoch - extrémizmus, migrácia, porušovanie ĽP, viesť žiakov k zodpovednosti za svoje správanie a k zlepšeniu súvislých vyjadrovacích schopností.

9. ročník: vyučovací predmet bol v rozvrhu v stredu, na ktorú pripadali sviatky, vyučovacie hodiny odpadli. Z toho dôvodu a dôvodu nízkej dotácie som sa zamerala na prepojenie s praxou v oblasti ekonomiky (bankové inštitúcie - produkty a služby, domáci rozpočte a pod.). Ekonomické pojmy boli pre začlenených žiakov ťažkým orieškom. Nie je nadväznosť na preberané učivo 9. ročníka na stredných (1. ročník: psychológia).

Vo všetkých ročníkoch boli pripomenuté príp. v nižších ročníkoch vysvetlené formou hrania rolí komunálne voľby, voľby prezidenta SR a voľby do EP. O súčasných aktuálnych problémoch sveta diskutovali hlavne vyššie ročníky - 9. a 8.

Hudobná výchova:

5. ročník: viac času venovať notovému zápisu piesní, deklamácii solmizačnými slabikami. Žiaci vedia sluchom rozlíšiť dychové, strunové, sláčikové, bicie nástroje, vedia vyjadriť rytmus tancom, rozlišujú rytmus, tempo, vedia zaspievať zopár regionálnych ľudových piesní.

6. ročník: viac času venovať notovému zápisu, venovať sa sluchovému rozlišovaniu hudby období baroka, klasicizmu, verbalizovať náladu a charakter skladieb v jednotlivých obdobiach. Žiaci vedia použiť predohru, medzihru a dohru ako doprovod k piesňam na Orffové hudobné nástroje, vedia rozlíšiť ľudovú a autorskú hudbu, poznajú ich základné znaky.

7. ročník: venovať sa intonovaniu podľa zapísaných nôt (max. 5), skúšať zaspievať jednoduchý kánon, vedieť využiť vlastný hudobno-dramatický potenciál na vyjadrenie dramatického deja hudbou. Deti vedia zaspievať vybrané ľudové a autorské piesne, piesne náboženské, aktívne vnímať hudbu a opísať verbálne pocity z nej.

8. ročník: venovať sa tancom-valčíku, polke, tangu- zatancovať základné krokové schémy, poznať rytmus, naučiť sa aktívne pracovať s mikrofónom- spievať, prednášať. Žiaci poznajú rôzne štýly hudby, vedia vystupovať pred obecenstvom, hrať na jednoduchých hudobných nástrojoch, spievať kultivovane piesne.

Výtvarná výchova:

5. ročník: pozitíva: splnenie predpísaných učebných osnov, dodržanie navrhnutého časovo-tematického plánu. Zapojili sme sa do výtvarných súťaží organizovaných rôznymi vyhlasovateľmi: Vesmír očami detí, A slovo bolo u Boha..., Ex libris. Aktívne sme sa zapojili do prípravy výtvorov na Vianočné trhy v Hlohovci, pripravili sme výzdobu interiéru školy pri príležitosti DOD a Dňa vody, darčeky pre deti na zápis do 1. ročníka a darčeky pre hostí pri príležitosti premiéry divadelného predstavenia DDS Ľalia. Navštívili sme 2 tematické výstavy vo Vlastivednom múzeu v Hlohovci. Ako negatívum vnímam nedostatok času na realizáciu väčších projektov, prác. Niektoré témy sa nám nepodarilo zrealizovať v naplánovanom rozsahu. Rovnako vnímam absenciu materiálu na tvorivé práce.

6. ročník: pozitíva: splnenie predpísaných učebných osnov, dodržanie navrhnutého časovo-tematického plánu. Zapojili sme sa do výtvarných súťaží organizovaných rôznymi vyhlasovateľmi: Vesmír očami detí, A slovo bolo u Boha..., Ex libris. Aktívne sme sa zapojili do prípravy výtvorov na Vianočné trhy v Hlohovci, pripravili sme výzdobu interiéru školy pri príležitosti DOD a Dňa vody, darčeky pre deti na zápis do 1. ročníka a darčeky pre hostí pri príležitosti premiéry divadelného predstavenia DDS Ľalia. Navštívili sme 2 tematické výstavy vo Vlastivednom múzeu v Hlohovci. Ako negatívum vnímam nedostatok času na realizáciu väčších projektov, prác. Niektoré témy sa nám nepodarilo zrealizovať v naplánovanom rozsahu. Rovnako vnímam absenciu materiálu na tvorivé práce. Tematický celok - Podnety fotografie - hodiny venované osvetleniu pri fotografovaní sme nerealizovali pomocou digitálneho fotoaparátu, ale prostredníctvom mobilných telefónov žiakov.

7. ročník: žiaci sa do činností zapájali, pri práci boli disciplinovaní. Pracovali jednotlivo, ale aj v skupinách. Pri práci v skupinách bola disciplína troška narušená. Najviac ich zaujala práca s prírodnými materiálmi a práca s odpadovým materiálom. Tiež bola pre nich zaujímavá aj práca v skupinách. Zapájali sme sa do rôznych výtvarných súťaží, projektov (napr. Deň vody...), preto niektoré témy sme nezrealizovali. Z toho dôvodu som vynechala témy ako námety na scenár filmu, vizuálna poézia, slovo a obraz.

8. ročník: niektorí žiaci javili o činnosti väčší záujem, niektorých rôzne aktivity zaujímali menej. Najhoršie sa so žiakmi pracovalo, keď mali činnosť v skupinách. Vtedy poniektorí chlapci pracovali s nezáujmom, s pocitom, že oni pracovať nemusia. Akákoľvek motivácia bola pre túto skupinu žiakov zbytočná. Avšak ostatní žiaci na hodinách pracovali, zapájali sa do všetkých aktivít, boli aktívni. Zapájali sa do rôznych súťaží, projektov. Z toho dôvodu som niektoré témy nezrealizovala, ako práca s elektronickými médiami.

Výchova umením:

Predmet sa vyučoval iba v 9. ročníku. Žiaci pristupovali k vyučovaniu zodpovedne. Vyrábali vianočné pozdravy, veľmi dobre zvládli prácu v skupinách - dramatizácia Príbeh postavy z portrétu, Keď obrazy ožijú. Žiaci boli nápomocní pri stavaní kulís k divadelnému predstaveniu DDS Ľalia Sedem zhavranelých bratov. Kvôli odpadaniu hodín - streda, žiaci nedokončili priestorovú prácu.

Žiaci so ŠVVP:

Špeciálni pedagógovia pracovali s integrovanými žiakmi v rámci špecifických predmetov špeciálno-pedagogickej podpory (RŠF, TKC, ILI, KZ, RKSaKZ), aj priamo na vyučovacích hodinách, konzultovali s učiteľmi, asistentmi, rodičmi, s poradňami a s vedením školy. Podľa potreby písali so žiakmi písomné práce, konzultovali písomné práce s vyučujúcim. Žiaci pri písaní písomnej práce u špeciálneho pedagóga mali dostatok času a pokojnú atmosféru. Tento spôsob vyhovoval žiakom aj vyučujúcim. Boli to hlavne písomné práce zo slovenského jazyka a literatúry. Pracovalo sa so žiakmi s individuálnym vyučovaním (Naďa Vlkovičová, Lucia Lukšicová, Benjamín Popaďák). Práca so žiakmi na hodinách špecifických predmetov špeciálno-pedagogickej podpory (RŠF, TKC, ILI, KZ, RKSaKZ) sa zlepšila. Väčšina žiakov pracuje ochotne. U niektorých žiakov sa zlepšil prospech.

Práca asistentov na vyučovacích hodinách je prínosom pre žiakov, ale aj učiteľov. Pomocou špeciálneho pedagóga sa asistentky naďalej snažia skvalitňovať vyučovací proces pre žiakov so začlenením. Svojím individuálnym prístupom pomáhajú začleneným žiakom v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu.

Problémoví naďalej zostávajú žiaci 6. ročníka, ktorí pristupujú k povinnostiam často ľahostajne a veľakrát narúšajú chod vyučovania svojím správaním.

Asistentky priebežne komunikujú s vyučujúcim daného predmetu - do akej miery má žiak ovládať preberané učivo, ako sa mu darí, čo treba zlepšiť. Naďalej prebieha konzultácia ohľadom písomiek upravených pre integrovaných žiakov, čoho výsledkom sú aj lepšie napísané práce u niektorých z týchto žiakov. Všetci začlenení žiaci prospeli.

Správanie žiakov:

Návrhy na zníženú známku zo správania:

- Jakub Meliš , 9. A: návrh na zníženú známku zo správania na stupeň 2 podľa školského poriadku, priestupok krádež v na verejnosti,

- Veronika Ondrusová, 8. A: návrh na zníženú známku zo správania na stupeň 4 podľa školského poriadku: 52 neospravedlnených hodín

- Allan Toráč, 6. A: návrh na zníženú známku zo správania na stupeň 3 podľa školského poriadku: 12 neospravedlnených hodín

- Ryan Baran, 6.A: návrh na zníženú známku zo správania na stupeň 2 podľa školského poriadku - správanie žiaka počas modlitby, jej dehonestácia.

Hospitačná činnosť:

Zasadnutia PK členovia obohatili o svoje poznatky a skúsenosti, vecne diskutovali o problémoch na 2. stupni ZŠ. Hospitácie, ktoré vyučujúci počas školského roku absolvovali, boli rozobrané na zasadnutiach PK. Žiadalo by sa viac vzájomných hospitácií, ktoré sa neuskutočnili kvôli vyťaženosti učiteľov (suplovanie, nedostatok času). Počas hospitácií bol sledovaný prístup učiteľov a asistentiek k žiakom, práca žiakov na vyučovacích hodinách. Pozitíva z kontrolno-hospitačnej činnosti: flexibilita vyučujúcich pri rôznych situáciách na vyučovaní, striedanie činnosti žiakov, priateľská a partnerská atmosféra na vyučovaní, individuálny prístup k jednotlivým žiakom a začleneným žiakom.

Odporúčania: žiakov je treba viesť žiakov k súvislému vyjadrovaniu, k vnútornej motivácii - potrebe vzdelávať sa, k sebahodnoteniu. Prezentácie nečítať doslovne, dbať na úpravu písomného prejavu, aj dokumentov - ŽK, vyžadovať odovzdávanie dokumentov v náležitom stave, dohodnúť so žiakmi jasné pravidlá a nekompromisne vyžadovať ich plnenie.

V budúcom roku budeme snažiť o častejšie vzájomné hospitácie, čo prispeje k lepšej analýze možných problémov a k skvalitneniu vyučovacieho procesu.

II. stupeň - prírodovedné predmety

Ciele, ktoré sme si dali na začiatku školského roku sme sa snažili plniť:

̵ riadili sme sa pedagogicko-organizačnými pokynmi pre školský rok 2018/2019

̵ viedli žiakov v duchu evanjelia a desatora

̵ podporovali dobré vzťahy medzi učiteľmi a žiakmi, medzi žiakmi navzájom, medzi školou, rodinou a mimoškolskou komunitou

̵ využívali IKT vo vzdelávaní

̵ učili deti k zodpovednému správaniu a tak sa snažili predchádzať šikanovaniu a kyberšikanovaniu

̵ viedli sme žiakov k správnemu sebahodnoteniu

̵ upriamovali sme pozornosť na čitateľskú, matematickú, finančnú gramotnosť, environmentálnu a protidrogovú výchovu, výchovu k manželstvu a rodičovstvu

̵ využívali inovatívne metódy vo vyučovaní

̵ pokračovali v ďalšom vzdelávaní učiteľov, zvyšovaní kvalifikácie

̵ umožnili sme žiakom realizovať sa aj v rámci mimoškolskej činnosti formou krúžkov, prípadne iných aktivít

̵ venovali sme sa začleneným žiakom, spolupracovali sme so špeciálnym pedagógom, asistentmi žiakov

̵ vytvárali sme podmienky na rozvoj talentovanej mládeže, pripravovali ich na predmetové olympiády a súťaže

̵ pracovali sme na projektoch, do ktorých bola škola zapojená

Analýza výchovno-vzdelávacieho procesu

V šk. roku 2018/2019 prebehlo 5 zasadnutí PK prírodovedných predmetov. Prediskutovali sme aktuálne témy daného školského obdobia.

Vyučovanie prebiehalo v súlade s ŠkVP a iŠKVP, s obsahovým a výkonovým štandardom, učebnými osnovami a tematickými výchovno-vzdelávacími plánmi.

Výchovno-vzdelávací proces v jednotlivých predmetoch a ročníkoch:

Matematika:

5.A: Žiaci sú zvyknutí aktívne sa zapájať do vyučovania. Bolo treba značne popracovať na zautomatizovaní malej násobilky, zdokonaľovaní techniky rysovania, pripravenosti pomôcok.

5.B: Slabšie výkony u žiakov, ťažkopádnejšie myslenie, veľké problémy s malou násobilkou, treba ich viacej motivovať.

6.A: Náročnejšia práca so začlenenými žiakmi hlavne čo sa týka záujmu a chuti pracovať. Dobre zvládnutá téma trojuholník, ale konštrukčným úlohám treba venovať úvodné hodiny 7. ročníka.

7.A: Napriek veľkému počtu začlenených žiakov sa pracuje dobre, domáca príprava je u niektorých slabšia. Dôraz sme kládli v tento šk. rok najmä na reálne úlohy zo života, viaceré spôsoby riešenia. Hoci je to väčšia trieda, pracuje sa komfortne.

8.A: Pozitíva - Dobrý vzťah s väčšinou, napriek veľkému rozsahu učiva, vzbudil som veľa otázok - udržiaval som záujem žiakov. Negatíva - Možno som očakával viac od detí - viď výsledky PP. Málo žiakov motivovaných k súťažiam

9.A: Pozitíva - Výborný vzťah s triedou, získal som pocit užitočnosti matematiky pre väčšinu. Negatíva - Asi náročné zadania PP. Málo času som venoval na prípravu súťaží - málo žiakov motivovaných k súťažiam.

Matematické dielne:

7.A: Pozitíva - Množstvo praktických úloh z každodenného života, tvorivé a netradičné úlohy.

Negatíva - Nestihol som pripraviť žiakom zadania úloh v tlačenom formáte, ako by som chcel.

8.A: Problémom bolo zoskupenie žiakov - dielne navštevujú výborní a slabí žiaci, chýbajú priemerní, čo bolo náročné na prácu a pozornosť obidvoch skupín. Konštrukčným úlohám sme sa kvôli časovej náročnosti venovali menej.

Biológia:

5.A: TVVP splnený, bol dostatok času na precvičovanie učiva aj záverečné projekty. Žiaci vedia dobre pracovať s interaktívnou učebnicou a vyhľadávaním informácii na internete priamo na hodine.

5.B: TVVP splnený, bol dostatok času na precvičovanie učiva aj záverečné projekty. Žiaci vedia dobre pracovať s interaktívnou učebnicou a vyhľadávaním informácii na internete priamo na hodine. V triede sú žiaci, ktorí pracujú pomalšie a spoliehajú sa na spolužiakov. Treba s nimi viac pracovať.

6.A: TVVP bol splnený, v závere žiaci vypracovali aj projekty. V budúcom školskom roku treba na prvej hodine začať so systematickým triedením živočíchov. Treba osvojiť.

7.A: TVVP splnený. Žiaci mali najväčší problém s učivom Nervovej sústavy a obehovej sústavy. Treba zaradiť viac hodín na opakovanie a upevňovanie vedomostí.

8.A: TVVP bol splnený, s nedostatkom času na zopakovanie a utvrdzovanie učiva. Bolo to s dôvodu jednohodinovej dotácie a odpadávania hodín v stredu. Žiaci sa musia v deviatom ročníku vrátiť k ekológii, čo sa bude dať, nakoľko bude viac času. Učivo si doberieme a utvrdíme.

9.A: TVVP bol splnený, s dostatkom času na projektové vyučovanie, prácu s textom. Žiaci nadobudli dostatok poznatkov na správne postoje a kritické myslenie.

Chémia:

7.A: Pozitívne hodnotím dostatok času na praktické ukážky, diskusie so žiakmi, prácu v skupinách a precvičovanie učiva. Pracovná atmosféra bola dobrá. Negatívne bolo presunutie tematického celku výpočty zloženia roztokov do 7. ročníka- žiaci mali s ním problémy, nakoľko neovládali vtedy ešte percentá.

8.A: Učivo zvládnuté priemerne. Pozitívum boli dvojhodinová časová dotácia- viac času na precvičenie a praktické ukážky. Negatívum bolo nedostatočná príprava niektorých žiakov na vyučovanie.

9.A: 2 hodiny týždenne pokryli čas potrebný na prebratie učiva. Väčšina žiakov pracovala aktívne, so záujmom o predmet.

Fyzika:

6.A: Pozitíva - Veľa pokusov a názorných príkladov, dobrý vzťah s väčšinou žiakov.

Negatíva - Nezaujal som niektorých žiakov, málo som používal interaktívny materiál z PC.

7.A: Pozitíva - Veľa učiva, ale snažil som sa ho prebrať do hĺbky, aby chápali praktické problém zo života, veľa pokusov, málo som zapájal žiakov do práce s pokusmi. Negatíva - málo som používal interaktívny materiál z PC, časový sklz

8.A: Pozitíva - Motivácia cez pokusy, aj žiaci si sami vyrábali svoje pokusy, občas materiál z PC. Negatíva - málo som používal interaktívny materiál z PC, časový sklz, málo žiakov motivovaných k súťažiam.

9.A: Pozitíva - Snaha o množstvo pokusov, materiály z PC. Negatíva - Niektoré pokusy sa nepodarili, kvôli pomôckam, časový sklz.

Geografia:

Učivo bolo preberané v súlade s ŠkVP a iŠKVP, s obsahovým a výkonovým štandardom, učebnými osnovami a tematickými výchovno-vzdelávacími plánmi.

5.A, B: dve rozdielne triedy. Žiakov 5.B triedy bolo ťažko motivovať, ťažkosti pretrvávajú s orientáciou ma mape, v atlase, s prístupom k učeniu a domácou prípravou. Je potrebné zamerať sa na túto oblasť a o žiakov požadovať dôkladnejšiu domácu prípravu. Niektorí majú problémy s čítaním s porozumením a so súvislým vyjadrovaním. So súvislými odpoveďami sú nedostatky aj u žiakov 5.A.

6.A: učivo je rozdelené na dva tematické celky: Afriku Áziu. Žiaci, okrem jedného, pracujú s rovnakými atlasmi. Praktickú prácu s atlasom vcelku zvládli, až na jedného žiaka. Osvedčila sa práca s pracovnými listami. U niektorých žiakov sú problémy so súvislými odpoveďami, vyjadrovaním, na to je potrebné sa sústrediť.

7.A: učivom 7. ročníka je svetadiel Európa. Učivo je pre žiakov náročné (naučiť sa 2 - 3 štáty, príp. i viac), praktická práca s atlasom - slabá domáca príprava u niektorých žiakoch. Veľa hodín z dôvodu dní pracovného pokoja, ktoré pripadli na stredu, odpadlo. Z časových a organizačných dôvodov bolo učivo v 2. polroku zamerané na väčšie štáty a učivo nebolo dostatočne utvrdené, ako v predchádzajúcich rokoch. U niektorých žiakov sú problémy s čítaním. V príprave na olympiádu bol úspešný O. Juriš - 2. miesto v OK.

8.A: témou, ktorá sa tiahla celým školským rokom, bolo Slovensko. U chlapcov chýba vnútorná motivácia, je slabá domáca príprava a práca s atlasom. Pri prezentácii - prekopírovanie celých celkov, nedodržanie stanovených pravidiel. Je potrebné popracovať na prístupe k plneniu povinností - dôkladnejšia domáca príprava na vyučovanie a následná kontrola na vyučovaní. Vo vyučovaní je málo priestoru na geografiu regiónu.

9.A: učivom 8. a 9. ročníka v tomto školskom roku bolo Slovensko. Prístup žiakov 9. ročníka bol zodpovednejší, ako u žiakov 8. ročníka. Prejavovali záujem, boli motivovaní. Súviselo to iste aj s tým, že žiaci si podávali prihlášky na SŠ. Praktickú prácu s atlasom, orientáciu zvládli. Na stredných školách nie je nadväznosť na preberané učivo v 9. ročníku - Slovensko.

V geografii je potrebný zodpovednejší prístup, hlavne žiakov z vyšších ročníkov (7. a 8.)k domácej príprave, kontrola prípravy na vyučovaní - ústne odpovede, práca s atlasom, mapou, písomné práce, testy. Pri ústnej odpovedi vyžadovať súvislé rozprávanie, vyjadrovanie. Pri prezentáciách, samostatných - sústrediť sa na podstatné, pri práci s internetom - celý text nekopírovať.

Informatika:

5.A: Deti sú šikovné a predmet ich baví. Ako nedostatok vnímam, že je to relatívne veľká trieda a máme nedostatok počítačov. Pri veľkom množstve PC sedia po dve deti.

6.A: Pozitíva - Prebudil som záujem žiakov o predmet (video, animácie, programovanie - pochopenie cyklov, podprogramov). Negatíva - Opäť, niektorí žiaci nejavili veľký záujem - až nechuť, neschopnosť ich zaujať.

7.A: Pozitíva - Dobrý vzťah so žiakmi, u niektorých som prebudil (alebo aspoň nezabil) záujem o programovanie. Negatíva - Niektorí žiaci nemali záujem, nevedel som to zmeniť.

8.A: Pozitíva - Dobrý vzťah, záujem od žiakov. Negatíva - Niektorí nezáujem.

9.A: TVVP bol splnený, nebolo dostatočne precvičené programovanie, nakoľko odpadali stredy. V budúcnosti treba venovať menej času na vytváranie videa a viac venovať programovaniu, práve z dôvodu prestupu na strednú školu.

Telesná a športová výchova:

5.A,B: chlapci - žiaci absolvovali 1x spojenú hodinu s druhou triedou. Toto spojenie bol výborný ťah, chlapci spolupracovali a nevnímali sa ako z dvoch súperiacich tried ale pracovali tímovo, na čom sme pracovali počas celého roka. Čo sa týka jednotlivých celkov, učivo zvládli.

5.A,B: - dievčatá - žiačky absolvovali 1x spojenú hodinu s druhou triedou. Toto spojenie bol výborný ťah, dievčatá spolupracovali a nevnímali sa ako z dvoch súperiacich tried ale pracovali tímovo, na čom sme pracovali počas celého roka. Čo sa týka jednotlivých celkov, učivo zvládli až na celok atletiky - kde mali problém s hodovými disciplínami.

6.A: so žiakmi sa pracovalo dobre. Všetky celky chlapci zvládli výborne a dievčatá mali menšie problémy s basketbalom.

7.A: s dievčatami sa pracovalo výborne, je to trieda ktorá má rada telesnú a vidieť to aj na spolupráci a výkone. Problém s chlapcami bol v nedostatočnom počte žiakov, keďže je ich pár oslobodených z TSV a tým pádom mám k dispozícii menší počet chlapcov - a to bol problém pri kolektívnych hrách.

8.A: je to trieda - najmä chlapčenská zložka, ktorá má rada TSV a spolupracuje sa s nimi dobre. Výkony boli priamo úmerné obľube predmetu. Práca s dievčatami bola náročnejšia, keďže ich postoj je vlažnejší. Avšak všetky celky úspešne zvládli.

9.A: spolupráca s chlapcami bola výborná, náročnejšie to bolo s dievčatami, keďže polovička má rada telesnú a druhá zase šport neobľubuje. Dievčatá mali problém s volejbalom ale nakoniec to úspešne zvládli.

Čo sa týka materiálnych podmienok, som spokojná keďže tento rok sme skolaudovali multifunkčné ihrisko. Čo sa týka jednotlivých náradí a náčiní máme dostatočne vybavený kabinet aby hodiny prebiehali na kvalitnej úrovni z hľadiska vybavenia.

Technika:

5.A, B: Témy, ktoré žiakov najviac zaujali boli Remeslá (v 1. polroku - aktuálne preberané počas Michalského jarmoku) - a Šitie (v 2. polroku). Zručnosť žiakov je rôzna, ale snažili sa väčšinou všetci.

6.A: V triede je veľa žiakov ktorí sú problémoví a spolupráca s nimi je náročná. Tematicky je veľa učiva , ktoré je pre deti nezáživné a je náročné udržať ich koncentráciu a zaujať ich. Deti baví manuálne vyrábať veci - a tu pociťujem nedostatok podmienok v našej škole.

7.A: Všetky plánované učebné témy boli prebraté. Nedostatkom však bola absencia dielní, v ktorých by si žiaci mohli prakticky vyskúšať prácu s jednotlivými materiálmi a pracovným náradím. Pre nízku hodinovú dotáciu predmetu sa tiež nepodarilo dôkladne sa venovať téme o ekonomike domácnosti. Dievčatá sú šikovné a manuálne zručné. Spolupráca s nimi v priebehu hodín je výborná.

8.A: Vyučovanie prebiehalo formou prezentácií a poznámok, ktoré si žiaci písali, keďže na predmet nie sú učebnice, chýbajú pomôcky - stavebnice. ŠVP technika a štandardy predpokladajú, že žiaci sa stretli s učivom a témami - elektrina (schémy elektrických obvodov, tranzistor, logické obvody...). Učivo sa však preberá na fyzike až v 9. ročníku. Zamerali sme sa na prepojenie s praxou, praktickým životom. Žiakov zaujala samostatná práca - Výpočet spotreby a platby elektriny v domácnosti, Alternatívne zdroje energie, Reklamácia, Voľba profesijnej orientácie. Dobrá bola práca v skupinách - príprava jedálenského lístka.

Žiaci so ŠVVP:

Práca asistentov na vyučovacích hodinách je prínosom pre žiakov, ale aj učiteľov. Pomocou špeciálneho pedagóga sa asistentky naďalej snažia skvalitňovať vyučovací proces pre žiakov so začlenením. Svojím individuálnym prístupom pomáhajú začleneným žiakom v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu.

Problémoví naďalej zostávajú žiaci 6.ročníka, ktorí pristupujú k povinnostiam často ľahostajne a veľakrát narúšajú chod vyučovania svojím správaním.

Asistentky priebežne komunikujú s vyučujúcim daného predmetu - do akej miery má žiak ovládať preberané učivo, ako sa mu darí, čo treba zlepšiť. Naďalej prebieha konzultácia ohľadom písomiek upravených pre integrovaných žiakov, čoho výsledkom sú aj lepšie napísané práce u niektorých z týchto žiakov.

Vzájomné hospitácie:

Počas nich sme sledovali metódy a formy práce svojich kolegov, využívanie inovatívnych foriem vyučovania, snahu o vytváranie pokojnej pracovnej atmosféry v triede, využívanie tvorivých úloh, žiackych projektov, alternatívnych učebníc, zapojenie začlenených žiakov do práce na hodine, všímali sme si sebadisciplínu a sebakontrolu žiakov. Rezervy boli zistené v čítaní s porozumením, pravopise, riešení slovných úloh, samostatnom myslení žiakov, aplikovaní vedomostí na praktické úlohy, komunikačných schopnostiach žiakov, využívaní rôznych zdrojov informácií v príprave i na vyučovaní.

§ 2. ods. 1 o Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení

Úspechy a nedostatky

Analýza úspechov a nedostatkov, návrh opatrení I. stupeň

Silné stránky

Ø Spolupráca medzi členmi je na veľmi dobrej úrovni.

Ø Stále nové nápady na skvalitnenie VVP i mimo neho.

Ø Úspechy v rôznych súťažiach a vystúpeniach.

Ø Realizácia zaujímavých výstav.

Ø Stále kvalitnejšia práca so začlenenými žiakmi.

Ø Kladné ohlasy rodičov na našu prácu.

Slabé stránky

Ø Nemáme možnosť zariadiť samostatné učebne (VLA,PRI, VYV, HUV)

Ø Chýba nám telocvičňa

Ø Nevenovali sme dostatočný čas dopravnej výchove

( žiaci slabo ovládajú požadované vzdelanie v DV)

Ø Bolo málo vzájomných hospitácií

Ø Chýbajú nám interaktívne tabule vo všetkých triedach a aj niektoré súčasné sú nevyhovujúce(zlé osvetlenie)

Ø Priemerné výsledky v T5 najmä v slovenskom jazyku

Návrh opatrení

Ø začleniť dopravnú výchovu podľa potreby do plánov - je na učiteľovi, na ktorých predmetoch

Ø skvalitniť čitateľskú zručnosť - čitateľské dielne zamerať na čítanie s porozumením, analyzovať texty...

Ø častejšie vzájomné hospitácie ako pomoc, návody pri práci

Ø častejšie realizovať prácu vo dvojiciach, skupinách, projekty realizovať v škole v skupinách ( nie ako práca na doma)

Ø rozšíriť výber literárnych textov podľa uváženia učiteľa, nepracovať len s textami zastúpenými v čítankách a učebniciach, začleniť viac vecných textov

Ø v matematike venovať viac času projektovému vyučovaniu

Ø v prvouke a prírodovede využívať zážitkové učenie

Ø podľa možnosti v triede vyčleniť priestor na samostatnú realizáciu vlastných projektov a nápadov žiakov mimo rámec vyučovania (pomoc spolužiakovi, podpora talentov...)

Odporúčania na školský rok 2019 / 2020

Našim úsilím bude neustále zvyšovanie úrovne výchovno - vzdelávacieho procesu tak, aby pozitívne výsledky boli zachované a gradovali. Na odstránení negatívnych javov zapracujeme v zvýšenej miere.

Naďalej budeme uplatňovať a rozvíjať prvky:

• enviromentálnej výchovy,

• dopravnej výchovy,

• multikultúrnej výchovy,

• mediálnej výchovy.

V zvýšenej miere budeme zahŕňať do procesu prvky ochrany života a zdravia i osobnostného a sociálneho rozvoja žiakov a to na vyučovaní i v ŠKD.

Intenzívne budeme pracovať na zdokonaľovaní čitateľskej, matematickej, informačnej, finančnej, prírodovednej, estetickej a umeleckej gramotnosti žiakov všetkými dostupnými prostriedkami.

Do navrhovaných aktivít zaradíme súťaže a projekty, v ktorých vyniknú nielen talentovaní žiaci, ale i menej úspešní.

Oceňujeme spoluprácu s vedením školy, ktoré nás morálne, profesijne i finančne v našich snahách o skvalitnenie výchovno - vzdelávacieho procesu podporovalo. Vo vzájomnej spolupráci chceme i naďalej pokračovať.

SWOT analýza II. stupeň spoločenko-vedné predmety

Silné stránky

- vysoká odbornosť pedagogických zamestnancov

- umiestnenie žiakov na popredných miestach na predmetových olympiádach a súťažiach v okresných, krajských, celoslovenských kolách

- prístup a starostlivosť o žiakov, ktorí sa vzdelávajú formou individuálne integrácie

- v rámci Národného projektu Kvalitné vzdelávanie pre všetkých - posilnenie inkluzívnosti a rovnakého prístupu k vzdelávaniu - užitočná práca asistentov učiteľa pri začlenených žiakoch

- aktivity v národných a medzinárodných projektoch

- vzájomná spolupráca a výmena skúseností na zasadnutiach PK, hospitácie

- LVVK a duchovná obnova žiakov

- dobrá počítačová gramotnosť pedagogických zamestnancov

- prezentácia aktivít na verejnosti (web stránka školy, príspevky do Farskej rodiny)

- výborné výsledky v celoslovenskom testovaní žiakov T9

- spoločné aktivity pre učiteľov, rodičov a žiakov

- zabezpečovanie vhodne zameraných výletov, exkurzií, výchovných koncertov a ostatných akcií školy

- kolaudácia multifunkčného ihriska

- elektronická triedna kniha, elektronická žiacka knižka

- písanie zápisníc elektronickou formou

Slabé stránky

- slabé výsledky časti žiakov z dôvodu nedostatočnej domácej prípravy žiakov, slabej motivácie, pasivity na vyučovaní

- zneužívanie dôvery rodičov a zbytočné vymeškávanie žiakov

- nenosenie pomôcok na vyučovanie

- nereálne posúdenie situácie až nekritickosť, klamstvo, povrchnosť žiakov

- neuvedomenie si následkov správania, neschopnosť byť zodpovedný za svoje správanie

- niektorým žiakom chýba zmysel pre slušné správanie - slušne sa pozdraviť, slušne sa ospravedlniť,

- slaboprospievajúci žiaci

- nedostatočné využitie interaktívnej tabule

- nedostatočná ponuka vzdelávacích aktivít (MPC)

- veľká vyťaženosť pedagógov

- neuskutočnenie interného vzdelávania zameraného na rozvoj čitateľskej gramotnosti pre pedagogických zamestnancov školy z dôvodu časovej tiesni

- nedostatok pohybu žiakov počas veľkej prestávky kvôli stavenisku na školskom dvore v 1. polroku

- nedostatok kabinetov

- nedostatočné priestory (telocvičňa)

- neodborne odučený predmet výchova umením

Opatrenia - zaradiť do vyučovacieho procesu aktivity, zážitkové učenie,

- pokračovať v práci na projektoch

- uskutočňovať besedy, exkurzie

- od rodičov očakávame užšiu spoluprácu so školou

- dôraz budeme klásť na čitateľskú gramotnosť

- dbať na to, aby si žiaci osvojili normy spoločenského správania

- uskutočniť interné vzdelávanie zamerané na čitateľskú gramotnosť

- spoluprácou s rodičmi chceme zlepšiť domácu prípravu žiakov na vyučovanie

- pracovať so slaboprospievajúcimi žiakmi a so žiakmi so špecifickými vývinovými poruchami učenia

SWOT analýza II. stupeň - prírodovedné predmety

Silné stránky

- vysoká odbornosť pedagogických zamestnancov

- spoločný duchovný život učiteľov a žiakov školy

- spoločné aktivity pre učiteľov, rodičov a žiakov

- popredné umiestnenia v súťažiach prírodovedných predmetov

- úspechy v projektoch eTwinning

- realizácia LVVK s duchovnou obnovou žiakov

- zvýšená starostlivosť o začlenených žiakov

- aktívna práca asistentiek na vyučovacích hodinách

- výborné výsledky v testovaniach žiakov

- reprezentácia na HHM

- zapojenie sa do národných prírodovedných súťaží

- vzájomné hospitácie v rámci aj mimo PK

- prevencia závislosti na sociálnych sieťach - vyzbieranie mobilov žiakov na začiatku a spätné rozdanie na konci vyučovania

- bezodkladné riešenie výchovno-vzdelávacích problémov žiakov s rodičmi

- zabezpečovanie vhodne zameraných výletov, exkurzií, výchovných koncertov a ostatných akcií školy pre žiakov, učiteľov a rodičovstvu

- elektronizácia agendy - triedna kniha, žiacka knižka, zápisnice

- uvedenie do prevádzky multifunkčné ihrisko

Slabé stránky

- slabé výsledky niektorých žiakov - pasivita, nezáujem, nemožnosť ich namotivovať, nenosenie pomôcok, slabá domáca príprava, časté absencie na hodinách

- nenájdenie spoločnej stratégie s niektorými rodičmi, neadekvátne ospravedlňovanie nedostatkov a absencií detí

- neakceptovanie upozornení žiakmi na ich slušné správanie a vystupovanie v škole aj na verejnosti

- nedostatok kabinetov, chýbajúca telocvičňa

- neodborne odučené predmety chémia, technika, informatika

- nepodarilo sa vybudovať a rozbehnúť dielne, posilňovňu

- nedostatok a nedostupnosť vzdelávacích aktivít v jednotlivých predmetoch ( MPC...)

Opatrenia

- zdokonaľovať čitateľskú gramotnosť žiakov

- častejšie zaraďovať do vyučovania tímovú prácu

- zintenzívniť priebežnú kontrolu pripravenosti žiakov na vyučovanie

- zlepšovať vyjadrovacie schopnosti žiakov ústnymi odpoveďami, prezentáciami projektov

- exkurzie zamerať na menej známe ale významné lokality, objekty

- spolupracovať s rodičmi na hľadaní rovnakej stratégie pri vzdelávaní dieťaťa

§ 2. ods. 1 p Výsledky úspešnosti školy pri príprave na výkon povolania a uplatnenie žiakov na pracovnom trhu alebo ich úspešnosť prijímania na ďalšie štúdium

Uplatnenie žiakov

Deviaty ročník ukončili všetci žiaci našej školy a boli prijatí na vybrané školy /gymnázium, stredné odborné školy, SOU/, kde pokračujú v štúdiu.

V Testovaní 9 dosahujeme výborné výsledky zo škôl v Hlohovci. V matematike sme boli najlepšou školov v Hlohovci. Žiaci sú dobre pripravení na štúdium na strednej škole. O tomto fakte máme aj spätná väzbu, ktorú máme zo stredných škôl, ktoré naši žiaci navštevujú (Gymnázium Hlohovec, GCM Nitra, OA Hlohovec).

§ 2. ods. 2 a Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania v škole

Psychohygienické podmienky

Vyučovací proces prebieha v jednosmennej prevádzke. Dodržiavame psychohygienické prestávky na oddych žiakov. Školský dvor je využívaní počas priaznivého počasia na relaxáciu na čerstvom vzduchu. Učitelia prvého stupňa dbajú na zdravý vývin žiakov. Aby sa predchádzalo možnej únave,pravidelne zakomponovávajú do vyučovacej hodiny krátke rozcvičky rúk, hlavy, chrbtice.

Dbáme, aby žiaci boli vo vyučovacom procese primerane zaťažení, aby sme rešpektovali ich schopnosti na úrovni ich vývoja a aby boli schopní aktívne sa zapájať do každej vyučovacej hodiny./selektujeme počet písomných prác ako i množstvo domácich úloh/. Na škole pracujú dvaja špeciálny pedagógovia a päť asistentov učiteľa, ktorí pomáhajú riešiť problémy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Spolupracujeme s CPPPaP pri riešení vzdelávacích aj výchovných problémov, ktoré vznikajú pri vyučovaní. Aktívne zapájame rodičov žiakov pri pomoci.

§ 2. ods. 2 b Voľnočasové aktivity školy

Voľnočasové aktivity

Názov záujmového krúžku	Počet detí	Počet skupín	Vedúci
	0
Babský klub - dievčatá	13		Mgr. Jana Střelcová, Bc. Monika Šimegová
Divadelný súbor Ľalia	22		Mgr. Ingrid Kamendyová
Gazely	22		Mgr. Linda Šimková-Machová
Spevácky krúžok	11		Mgr. Renáta Kollárová
Svet čísel a slov	13		Mgr. Margita Királová, PaedDr. Michal Kriško, PhD.
Turisticko-pohybový krúžok I. stupeň	28		Alena Bucová, Ing. Dagmar Hviezdarková
Turistický krúžok pre 2.stupeň	33		Mgr. Emília Struková, Mgr. Miroslav Juriš
Výtvarný krúžok	22		Mgr. Marianna Konečná
Žurnalistický krúžok	14		Mgr. Martina Nemcová

§ 2. ods. 2 c Spolupráca školy s rodičmi, o poskytovaní služieb deťom, žiakom a rodičom

Spolupráca školy s rodičmi

Rodičia sa aktívne zúčastnili na akciách školy:

- Prvácka pasovačka

- Sviatok sv. Mikuláša

- Vianočné predajné trhy

- Jasličková pobožnosť

- Deň matiek

- Divadeľné predstavenie Sedem zhavranelých bratov

Rodičia aktívne pomáhajú pri realizácii mnohých podujadí, prípadne prispievajú finančnými darmi na realizáciu.

Rodičia sú priebežne informovaní a výsledkoch svojich detí prostredníctvom žiackej knižky, internetovej žiackej knižky, konzultáciami v škole v rámci spoločenstva rodičov, prípadne individuálne podľa potreby. Výrazné zhoršenie prospechu je pravidelne konzultované a sledované po určitých časových úsekoch. Rodičia majú možnosť v prípade záujmu zúčastniť sa pripravovaných akcií.

§ 2. ods. 2 d Vzájomné vzťahy medzi školou a deťmi alebo žiakmi, rodičmi a ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v školách podieľajú

Spolupráca školy a verejnosti

Spolupráca školy s inými inštitúciami:

- s materskými, základnými a strednými školami v okolí

- s CPPPaP, s ŠPP

- s ABÚ Trnava

- s cirkevnými základnými a strednými školami v Trnavskej arcidiecéze

- s Farským úradom, s Františkánskym kláštorom v Hlohovci

- s cirkevnými organizáciami

- s Mestským úradom Hlohovec

- s Vlastivedným múzeom v Hlohovci

- s Mestskou knižnicou v Hlohovci

- s Domovom dôchodcov Harmónia

- s centrom voľného času Dúha

- KR PZ SR Trnava

- Slovenské národné stredisko pre ľudské práva, Bratislava

- Ústav pamäti národa Bratislava

- Občianske združenie MAXIMILIÁN HELL Nitra

- ŠZÚ Trnava

- s rôznymi predajňami, firmami

Záver

Vypracoval: Mgr. Salcman Juraj

V Hlohovci, 18. júla 2019

Správa prerokovaná v pedagogickej rade dňa: